物理課堂教學中如何培養學生的創新能力

21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質，而人才素質的優劣則體現在其創新能力。這就要求我們的現代教育應擔負起培養具有創新能力人才的重任。課堂教學是培養學生創新能力的主渠道。我國的初中物理課堂教學十分注重系統知識的傳授，對于學生創新能力的培養還很不夠，教師在教學中也較少考慮如何培養學生的創新能力。在進一步深化素質教育的今天，我們應該結合創新教育的精神，在物理課堂教學中加強對學生創新能力的培養。而在物理課堂教學中豐富學生的科學知識，培養學生的科學素質，增強學生的創新能力，是適應知識經濟對人才要求的有效途徑。近年來，我在物理課堂教學中對學生創新能力的培養進行了以下的探索：

一、構建和諧、民主的課堂教學氛圍培養學生的創新能力

在課堂教學中，我注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出自己所設計和期望的軌道時，不要強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。如在課堂教學中，某個學生提出了與自己截然不同的見解，不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。在課堂教學中，為學生營造了寬松、愉快、和諧的創新氛圍，可以增強學習中的民主性和學生的自主性，達到培養學生創新能力的目的。

二、題教學是培養學生創新能力的有效途徑

在課堂教學中，我經常示范一些創新的思維方式及創造性解決問題的方案，結果這種創新示范對學生產生重要的、潛移默化的影響，學生有了躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現。我認為習題教學一定要跳出\"題海戰術\"的誤區，要使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題。例如：在進行電學實驗復習時，我布置了一道題：有一個電阻值已看不清楚的電阻R1， 要測出它的阻值。手邊只有一個電池組，一個電流表，一個電阻值看得清楚的電阻器R2和幾根導線，你有辦法測出R1的電阻值嗎？讓學生盡可能從不同方向、不同角度的思考，結果學生歸納出七種測法。通過訓練，使學生解唯一答案的集中思維，拓展轉變為多方位的發散思維。

三、出問題、解決問題的能力是創新能力的重要方面

在激發學生創新意識的基礎上，我注意加強培養學生發現、提出和解決問題的能力。在課堂教學中，要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：⑴有適當的難度，⑵在教和學兩方面富有探索性，⑶能培養與訓練學生的創新能力。在教學中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。在解答習題和演示實驗的過程中，我不會直接把結論灌輸給學生，而是對學生提出一些具體要求：如分析題目所提供的情境的物理過程、觀察實驗現象等，并給學生以適當的思考時間，使他們獲得親自得出研究結論的創新機會，在實施創新行為的過程中發展能力。如在“壓力”和“壓強”的教學中，我組織了以下問題群：在生活中你見到哪些壓力？壓力產生的原因是什么？方向怎么樣？作用點在哪里？壓力都是重力產生的嗎？壓力和重力有什么區別？壓力的作用效果與哪些因素有關等，讓學生看書、實驗、思考、討論回答。在此過程中，不僅使學生掌握了知識，而且使學生的思維得到了啟迪，靈感得到了發揮，創新能力得到了培養與訓練。

創新教育是全面培養人的教育，創新能力的大小是一個人綜合素質的高低的體現。我們在大力提倡創新教育，培養學生的創新能力的同時，不能忽視知識教育和學生的智力發展水平。我們應把創新教育貫穿于整個物理課堂教學之中，把知識教育和創新教育有機地結合起來，使學生多方面的素質得到提高，讓課堂教學真正成為培養學生創新能力的主渠道。只有這樣，才能真正培養出具有創新能力的人材。