創新德育工作，打造“育人”特色學校

教育工作德育為先。古有“做事先做人”之說。道德素質是素質教育的靈魂。習近平總書記說：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”當好學生“引路人” 加強綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生健康成長的生長環境。

“近朱者赤，近墨者黑。”孟母擇鄰而居。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環境育人的重要作用。為改變‘假大空全’的德育現狀，我校在德育工作中把“優化育人環境，大處著眼，小處著手”作為此項工作的的著力點，創建和諧的物化環境，優化健康人際環境， 讓師生在和諧、愉悅、幸福的家園中升華道德情感，形成了良性道德氛圍。

一、擺正德育位置，打牢思想根基，開展立體育人活動

德育是一種靈魂的塑造。自實施素質教育以來，我校全面推進教育教學改革，形成符合本校實際的校本研究模式，以教書育人、管理育人、服務育人為宗旨，樹立了德育為先、能力為重、全面發展的育人思想。打牢了“讓每個學生都成才”的思想根基。以養成教育為突破口，建立了規范機制；以愛國主義教育為核心，對學生進行愛校、愛家、愛公教育；以心理健康教育為切入點，探索了心理教育方法；以法制教育載體，提高了學生法律意識；以后進生幫扶為重點，千方百計為學生的終身發展服務。

我們有一支精良的德育工作隊伍，德育方式靈活，有分層級的德育制度、計劃，經費保障到位。尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立了中小學教師全員崗位育人的一系列目標體系、內容體系、管理體系、操作體系、評價體系、獎勵體系，搭建師生共同成長的平臺。健全師德制度，制定教師行為準則，將教師師德進行細化上墻；不斷推進文化傳承與創新，通過開展學術報告、知識講座、演講比賽、趣味競賽、科技競賽、體育比賽等多種形式，對學生進行愛國主義、集體主義、公民道德和法制教育，使學生們的課外文化生活充實而精彩。學生社團是校園文化建設的重要載體，積極進行社會服務、文藝娛樂、體育鍛煉、科技學術等學生社團建設，使學生開眼界、長見識、揚個性、展才能，成為學生生活的重要組成部分。德育建設為我校立德樹人、全面育人奠定了發展根基。

二、創建德育環境，以物化人，實施豐富的德育戰略

通過開展樓道文化、宿舍文化、書香文化、標識文化活動，豐富第二課堂活動，培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合素質，使學生的各種能力得到了全面的鍛煉和提升。

漫步校園，紅磚壁瓦、綠草茵茵、楊柳依依。每逢春末夏初之際，月季、刺梅爭奇斗艷。秋天到了，萬壽菊，夜來香暗香怡人。校園內百余株參天白楊陪伴一批批學子走過了每一天，每一年 ，到底送走迎來了多少學生，他們也說不清了。嘩啦啦爽朗的笑聲是他對孩子們殷切的希望，良好的祝福。茵茵綠草中的警示語說：我是你們的植物朋友嗎？自來水龍頭大聲疾呼：我不想多流一滴眼淚。垃圾桶說：來吧，我的肚子大得很等人性化語言讓孩子們懂得了什么是羞恥心。微風吹過，一片片廢紙，在校園內翩翩起舞，此時映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追逐著，拾撿校園內的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了。上課鈴響了，聽著自來水嘩嘩的聲響，總會有師生返回身來，輕輕的把它擰緊。物人合一，人物和諧在我們的校園無時無處不在。

我們還激勵各科教師按照三維教學目標的要求，將情感、態度、價值觀寫進教學目標，在教學中時時滲透德育教育，真正實現了全員育人的德育工作目標。堅決杜絕體罰或變相體罰行為的發生。認真實施“幸福教育工程”，嚴格按國家課程方案，開全課程，開足課時；按規定安排課時與作息時間，每天體育活動不少于1小時，不占用學生自習時間上課或補課，寒暑假和其他節假日安排符合規定，嚴禁利用節假日組織學生到校上課或補課。嚴格按照上級要求征訂學生教材、教輔，無攤派和變相攤派輔導資料。嚴格實施過程性環節檢查；高度重視備課、上課、作業布置、作業批改、單元診斷、階段性質量檢測、教學反思等環節，嚴禁備教不一、隨意空堂、隨意調課，教學常規管理各環節規范到位，全面推進教育教學改革。

三、創新育人機制，以情動人，全面提升幸福指數

什么是教育？就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們學校有清晰、可操作的辦學思路。周周有活動，月月有主題，增強學校德育工作的趣味性、針對性、實效性和時代特色。制定了《肥城六中全面實施素質教育的若干規定》，全面落實了育人規范40條。以新課標要求為教育教學的出發點、落腳點，全面實施素質教育；以構建“幸福學校、幸福班級、幸福課堂、幸福團隊”為目標，提升所有師生的成就感、獲得感；以和諧、溫馨為情感指數，讓學校成為“美麗的六中、溫馨的家園、成才的搖籃”。學校制定了五年發展規劃，辦學目標明確，措施得力。學校、部門、年級、教師、教研組計劃齊全，并且細化到每個環節，并有專人跟蹤量化，與考核掛鉤。我們注重全面實施公平教育，建立崗位育人機制，實施“育人導師制”，樹立“教師人人是導師，學生個個受關愛”的全面育人理念，播撒愛心，呵護每位學生；嚴格控制班額，平行分班，不設重點班，科學安全學生座次，定期交換，公平、公正；配齊配足各任課教師，均衡分配任課教師；從課程目標出發，分解德育要點，細化育人目標，突出課程育人內涵，全面挖掘課程功效，申報了“德育育人”省級課題。關注學生個性差異，建立“學生成長檔案”，發展每一個學生優勢潛能；構建了面向全體學生，全面、全程、全方位的育人體系。

創新德育工作，以德樹人，以物化人，以情育人，我們的教育正在人性發展的快車道上形成一道亮麗的風景線。