探析具有校園文化的景觀設計表達

摘 要：通過雕塑、文化墻、教學樓、學校標志等景觀設計反映出校園文化，而校園文化又通過景觀設計潛移默化地影響人們的思維方式、行為習慣，并通過物化的形態表達校園的人文精神面貌。總之，校園文化是景觀設計的靈魂，物態的景觀設計是校園文化的載體，二者相輔相成。

關 鍵 詞：校園文化；人文精神；景觀設計

校園景觀追求的不是商場般氣勢澎湃的場景，也不是家居住宅區那種溫馨浪漫的居室，而是獨特的校園文化語境。因為校園景觀所服務的主要是處于學習和成長中的大學生，所以與一般城市公園所服務的群眾相比，在對象上更具明確性，場所的實用性與整體的氛圍感也有所不同[1]。除了環境宜人外，校園環境還要求提供學生學習、交流的場所，同時，還要展示一所大學的精神面貌和治學態度。校園環境的塑造以期望通過有形的物質形態宣揚無形的精神文化。

一、校文化與景觀設計的概念

校園文化分為物質形態、制度形態與精神形態，而精神形態包括校風、校訓、行為方式等表達校園內一切精神形態的事物，這也正是此文中所指的校園文化。校園文化是一種群體文化，不是單一的，伴隨著學校的不斷成長，它也愈加完善，所體現出的是物質、制度、精神形態的綜合體校園文化[2]。

景觀設計是指在某個區域內具有形態、形式因素構成較為獨立的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物[3]。景觀設計也分別具有自然屬性和人文屬性，自然屬性是指它是自然界中分離出來的有一定空間形態，而人文屬性是具有文化內涵的。

二、校園文化在景觀設計中的體現

以景觀為載體的校園精神文化充分發揮著育人的作用，啟發、熏陶著人們的思想。校園景觀映射出一個校園文化的校風、教學特色以及它的人文歷史等因素。從視覺角度觸及到它們的同時，它們以形式感的語言刺激著人的大腦，在大腦中產生信息，激發人們對校園的人文思想以及文化特色的認同感以及歸屬感。

（一）學校特色

每個學校都有自己的辦學特色，這也可以歸結為在某個專業領域具備一定的實力與師資力量，這是一個學校區別于另一個學校的標志，更是一個學校無形的名片。如以“航天、航海、航空”為特色的西北工業大學，從校園標志、校園建筑、飛機景觀等方面都有著明顯的工科特色，這也把教學特色與校園景觀進行了良好地融合、統一，展現出別具一格的校園風景。

1.雕塑。雕塑是一種藝術與文化的結合，校園內的雕塑更是如此，不僅表達校園的精神面貌，甚至在一定程度上表達學校的教學特色。西北工業大學友誼校區西館教學樓的墻面，雕有以神話傳說為主題的紫銅藝術浮雕，以“嫦娥奔月”“羽人飛天”“琴高■海”三個神話傳說與西北工業大學以三航為特色的教學氛圍融合，延續了古人飛天的夢想，結合校園科技文化符號，以藝術的形式語言，并輔以現代浮雕壁畫樣式，創作出了西工大特色的藝術浮雕，生動地表達出校園的教學特色。集藝術性、觀賞性、內涵形于一身的浮雕，訴說著西北工業大學的學子對航天事業的不懈追求。

2.文化墻。文化墻是指以宣傳校園文化特色為己任，以墻面為載體作為裝飾校園景色烘托校園文化的又一特色。西北工業大學友誼校區的校車排隊處，兩個墻面以浮雕的形式展現西工大的特色，校歌的釋義用浮雕的形式表現出來。長空、碧海、藍天、導彈、飛船、巡洋艦等栩栩如生的圖案講述著學校航空、航天、航海三者合一的理想與胸懷。

（二）學校精神

一所學校的文化和精神的形成，需要幾代人的追求和積淀，一所學校形成的文化精神，是學校辦學的優勢和特色的深層內涵。毛澤東同志講過，人是要有一點精神的。如果沒有精神追求，人就沒有追求，沒有動力，就不可能成為一個全面發展的人。大學作為培養人才的搖籃、知識傳播的圣地與文化創新的陣地，更需要有一種精神。學校精神是學校在辦學過程中形成的具有特色的、穩定的、并為廣大師生所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是一所學校整體精神面貌的體現，是一所學校生存和發展的原動力，是學校成熟度和內涵的寫照[4]。

1.教學樓。建筑物首先從建筑造型、布局、色彩等外在形態上對人產生影響。高校教學樓在校園建筑中所占比重比較大。它是教學、科研、傳播知識、交流思想的主要場所之一，是教育環境的最集中的物化表現。不同的建筑式樣、建筑格局和細節處理會使人產生不同的聯想，從建筑物本身所散發出來的人文精神、學校精神，使人更深刻地感知、領受。每個學校老校區的教學樓就驗證了學校的發展，承載著學校的文化與歷史。通過教學樓的建筑、色調以及分布能夠規劃學校的不同之處。西北工業大學的教學樓呈現出灰色調，嚴謹的結構布局，方正的建筑外形，形成了嚴謹的教學態度，映射出學校一絲不茍的精神。

2.學校標志。標志不是孤芳自賞的藝術，而是大眾化很強的事物，應當盡可能用最通俗、最簡明、最凝練的表現手法，涵蓋最豐富、最深邃的思想內容。一個優秀的學校標志要準確地概括出學校的優良傳統和人文精神，形象地體現學校的辦學特色和風格特征[5]。學校的標志言簡意賅地表明學校的特色，學校的校風、校訓等，用圖形化的語言表達文字的內容，讓人印象深刻。浙江大學的學校標志由內外兩個圓圈構成，兩圈之間的中英文“浙江大學”，校標中央展翅飛翔的鷹代表浙大的求是精神，寓意浙江大學師生繼承發揚浙大的校訓——“求是創新”。

（三）歷史文脈

校園景觀的創作不僅融入了創作者自身的情感也在一定程度上對具有代表性的校園文化憑借藝術語言以美術的形態呈現在人們的面前，以有形的形態傳達人文精神及其內涵。如北京大學的未名湖，自有“湖光塔影”的優美景色，未名二字也是由國學大師錢穆先生所起，空曠的未名湖配上周圍的景色，讓人心胸豁然寬廣，留下了許多莘莘學子的創作詩歌，未名湖也代表著北京大學的人文氣息，激勵著他們向前任學習，不斷奮發向上。

三、具有人文精神的校園景觀設計的重要性

校園環境中的各種信息通過人的感覺器官反映到大腦，激發人的感知、思想，成為人的行為動機。在一定動機指導下，人的行為、活動又反作用于環境，以有形的形態潛移默化地影響人們的思想意識以及行為習慣，校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質形態，二者相輔相成，缺一不可。具有校園文化的景觀設計是一種隱形的教育，不是學校規章制度的明文規定，而是通過校園景觀宣傳學校的辦學特色，傳達學校精神，形成一種積極向上的校園環境，鼓勵在校的每位大學生都為未來而努力。校園景觀是一名傳達者的形象，它的受眾群不僅僅是學校的師生，還有社會的群體，它是學校自身對外宣傳的形象，展現了學校的特色以及人文面貌。

四、結語

高校是創造文化的地方，而文化則是高校的精神支柱，一所高校的凝聚力正是建立在深厚的文化底蘊之上的。高校校園的景觀與文化是密不可分的，在高校校園的景觀設計中，只有深入挖掘學校的文化內涵，并通過合適的藝術形象表達出來，才能創造出富有特色的高校校園景觀。總之，通過有形的景觀，塑造無形的校園文化，使景觀和人的心理產生共振、形成共鳴、引起心靈的激蕩。校園環境景觀除了要求具有一般意義上的視覺美感以外，還被賦予了文化、教育、生態等含義，這是一個系統的綜合工程，需要科學與藝術的共同參與，需要統一規劃、協調發展和科學管理，從而實現校園景觀的多重價值。在實現校園文化氛圍的同時，還要注重整體的校園景觀設計。優美的校園景觀不僅潛移默化地宣傳學校的人文特色，也能讓學生在學習上遇到困難時仍然保持一種平衡的心態，依然熱愛生活，對生活充滿無限向往。

參考文獻：

[1]余菲菲. 當代大學校園景觀設計研究[D]. 成都. 西南交通大學. 2009.

[2]向武.網絡環境下大學生成長與成才[M].成都：電子科技大學出版社， 2009.

[3]張大為，尚金凱.景觀設計[M].北京：化學工業出版社， 2009.

[4]高治軍.教育文化論[M].鄭州：河南人民出版社，2008.

[5]張德，吳劍平.校園文化與人才培養[M].北京：清華大學出版社，2001.

作者簡介：

蔣琳，廣州工商學院碩士研究生。研究方向：藝術設計。