中英聯(lián)合教學(xué)背景下國(guó)際工作坊的實(shí)踐與思考

摘 要：對(duì)2015國(guó)際高校合作項(xiàng)目“基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用”國(guó)際工作坊的背景、概況作出簡(jiǎn)介，包括工作坊的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)流程等，嘗試分析中英文化差異下開(kāi)展的聯(lián)合教學(xué)的工作坊的特點(diǎn)及成果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際工作坊；中英聯(lián)合；中英教學(xué)差異

一、引言

現(xiàn)代工業(yè)文明激起了無(wú)盡的資源需求，人類(lèi)的發(fā)展遭遇了環(huán)境和資源的瓶頸，“合理利用資源、促進(jìn)資源無(wú)限循環(huán)”成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主題之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以“可持續(xù)發(fā)展”為方向的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與商業(yè)化探索已成為全球低碳發(fā)展的重要途徑。國(guó)際工作坊的出現(xiàn)，給以“可持續(xù)發(fā)展”為方向的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與商業(yè)化探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；同時(shí)，也給國(guó)內(nèi)外的師生創(chuàng)造了一個(gè)豐富、完善的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

二、工作坊的背景及概況

（一）活動(dòng)的背景

2015國(guó)際高校合作項(xiàng)目“基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用”國(guó)際工作坊作為國(guó)際高校合作項(xiàng)目“基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用”活動(dòng)的第四屆，匯聚了來(lái)自英國(guó)林肯大學(xué)、中央蘭開(kāi)夏大學(xué)、普利茅斯大學(xué)等在內(nèi)的5所英國(guó)高校和江南大學(xué)、清華大學(xué)、廣州美院、同濟(jì)大學(xué)等在內(nèi)的七所中國(guó)高校的13位教師和20余位學(xué)生代表。活動(dòng)要求結(jié)合無(wú)錫地區(qū)特點(diǎn)，創(chuàng)造性引入“湖岸”主題，針對(duì)無(wú)錫所擁有的太湖獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，目標(biāo)包括通過(guò)設(shè)計(jì)改善湖岸生活，激發(fā)公眾對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)建獨(dú)特的人文景觀、打造湖岸特色環(huán)保文化等，將“可持續(xù)發(fā)展”進(jìn)行到底。

設(shè)計(jì)工作坊的的活動(dòng)規(guī)則如下：參賽隊(duì)伍將混合編組，每對(duì)安排一名指導(dǎo)老師；隊(duì)員使用組委會(huì)提供的廢棄料樣本數(shù)據(jù)和實(shí)際材料，可多種材料綜合使用，種類(lèi)數(shù)量不限；每只參賽團(tuán)隊(duì)將在團(tuán)隊(duì)合作下完成1～2件設(shè)計(jì)作品，并以實(shí)物方式呈現(xiàn)。

作品要求如下：制定廢料——是否使用組委會(huì)提供的廢棄物數(shù)據(jù)庫(kù)中的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，并盡可能多用；原創(chuàng)巧妙——作品的原始創(chuàng)新程度高，巧妙利用廢棄物材料的特征、功能與形式等各設(shè)計(jì)要素高度融合；精美度高——各類(lèi)廢棄物的使用恰當(dāng)、特點(diǎn)突出并具有完美的產(chǎn)品功能及形式美感精致效果；量產(chǎn)性大——具有量產(chǎn)和大規(guī)模制作的可能性，產(chǎn)品自身價(jià)值感遠(yuǎn)超廢料回收為原料的價(jià)值，具有產(chǎn)業(yè)推廣價(jià)值與社會(huì)意義；團(tuán)隊(duì)合作——中英學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作程度及表現(xiàn)。

（二）活動(dòng)的歷程

國(guó)際高校合作項(xiàng)目“基于低碳設(shè)計(jì)的工業(yè)廢棄物升級(jí)利用”是由英國(guó)大使館文化教育處、中國(guó)社會(huì)創(chuàng)新可持續(xù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟（DESIGN-CHINA）、廣州低碳設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、廣州萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司于2012年起發(fā)起主辦的國(guó)際高校合作項(xiàng)目，項(xiàng)目已于2012、2013、2014年分別在廣州（廣州美院）、長(zhǎng)沙（湖南大學(xué)）和上海（同濟(jì)大學(xué)）成功舉辦三屆。2015年，該項(xiàng)目首次由中華人民共和國(guó)教育部擔(dān)任政府指導(dǎo)單位，并納入中英人文交流機(jī)制，由英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處、江南大學(xué)、廣州市低碳產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)聯(lián)合主辦，由江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院接力承辦，項(xiàng)目于2015年4月10日～4月20日舉辦為期10天的中英高校聯(lián)合工作坊。

（三）活動(dòng)的概況

平行活動(dòng)：講座、體驗(yàn)無(wú)錫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情

活動(dòng)流程：

1.開(kāi)幕式

2.對(duì)前幾屆Upcycling工作坊的情況介紹

3.引入設(shè)計(jì)課題——“湖岸”

4.材料介紹及抽簽選取材料

5.實(shí)地調(diào)研與分析

6.對(duì)材料進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)

7.中期匯報(bào)（創(chuàng)意概念發(fā)布交流會(huì)）

8.設(shè)計(jì)展開(kāi)

9.模型制作

10.終期匯報(bào)與專(zhuān)家評(píng)審

11.展覽

12.頒獎(jiǎng)

在為期10天的工作坊中，結(jié)合“湖岸”主題，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和洞察力，把一件件工業(yè)廢棄物變成一件具有靈氣的產(chǎn)品，讓廢棄的材料得到了最大化地利用，創(chuàng)造了新的價(jià)值。從工廠廢棄的線圈，變身可供人休憩的吊椅；從廢棄的木質(zhì)包裝箱，變身可供三口之家在湖邊互動(dòng)玩耍的休閑平臺(tái)；從廢棄的消防水管到實(shí)用的戶(hù)外公共靠墊等等，一件件創(chuàng)意作品讓人不得不贊嘆設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力和創(chuàng)意為社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的巨大影響。

三、工作坊的特點(diǎn)

（一）中英混合分組

該活動(dòng)一改往屆同一學(xué)校師生一組完成競(jìng)賽的規(guī)則，首次將參賽隊(duì)伍混合分組，共十三組，每組一個(gè)老師兩個(gè)學(xué)生，盡量保證每組都有一個(gè)中國(guó)學(xué)生和一個(gè)英國(guó)學(xué)生的中英師生混合編組制度，筆者很有幸地和英國(guó)普利茅斯大學(xué)的Marc老師、學(xué)生James分到一組。在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)參賽的學(xué)生并不都是研究生，也有不少本科生一起參加此次設(shè)計(jì)工作坊。這樣不同國(guó)家、年級(jí)的學(xué)生在一起討論設(shè)計(jì)、互相學(xué)習(xí)，由于文化背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)不同 ， 每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)會(huì)有較大地差異，在交流設(shè)計(jì)、形成方案的過(guò)程中都有所體現(xiàn)。在與英國(guó)老師和學(xué)生合作的十天時(shí)間里，每個(gè)人接觸到了全新的設(shè)計(jì)角度，獲得新的全新的知識(shí)體驗(yàn)。

現(xiàn)如今鼓勵(lì)不同文化背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉分組，利于學(xué)科之間的交流，開(kāi)闊視野。這樣的合作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)矛盾 、 集思廣益 、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的適應(yīng)職場(chǎng)的能力。設(shè)計(jì)小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)共同的責(zé)任、成績(jī)和收貨， 這也要求學(xué)生要具備很好的與人溝通、交流與合作的能力。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、互相配合， 通過(guò)充分發(fā)揮各自的能力， 幫助團(tuán)隊(duì)獲得認(rèn)可。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，充分體會(huì)合作的效率和樂(lè)趣，從而樂(lè)于參與團(tuán)隊(duì)合作 。

（二）互動(dòng)與交流

工作坊為跨國(guó)跨校的師生建立了一個(gè)自由 、 開(kāi)放的交流平臺(tái)， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)與交流的能力。這個(gè)平臺(tái)打破傳統(tǒng)的由師到生的知識(shí)傳授方式， 以學(xué)生為主體， 以設(shè)計(jì)小組為基本單位， 以現(xiàn)場(chǎng)交流、公開(kāi)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)題講座等形式， 以多國(guó)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 、 學(xué)生交流設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)心得為內(nèi)容。在設(shè)計(jì)過(guò)程中 ， 老師均參與到設(shè)計(jì)之中 ， 學(xué)生可以自由地與老師進(jìn)行交流 ， 形成一種主動(dòng)、自主的設(shè)計(jì)氛圍。工作坊還設(shè)置了中期答辯和最終答辯 。答辯對(duì)公眾開(kāi)放 ， 并接受公眾提問(wèn) ， 以達(dá)到設(shè)計(jì)者和其他人充分溝通的效果 ， 并鍛煉學(xué)生的溝通能力。

四、工作坊的成果

（一） 相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短

通過(guò)工作坊， 可以總結(jié)出中外師生的專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn) 。

以筆者所在組組為例：

在平時(shí)的設(shè)計(jì)交流中能感覺(jué)到英國(guó)老師和學(xué)生思維很活躍且善于表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中明顯地能夠感覺(jué)到他們的設(shè)計(jì)流程和方法與國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)到的截然不同，平時(shí)在學(xué)校離開(kāi)電腦我可能沒(méi)法完整的做出一個(gè)設(shè)計(jì)，但這為期十天的設(shè)計(jì)工作坊除了后期的匯報(bào)ppt、版面外我們沒(méi)有使用過(guò)電腦，調(diào)研是在戶(hù)外進(jìn)行，模型是親手制作驗(yàn)證，不可行就放棄，可行就加以深化；分配個(gè)人任務(wù)時(shí)遵循個(gè)人是否感興趣的原則，我清楚的記得老師每次給我和James分配任務(wù)時(shí)都會(huì)問(wèn)我們“Do you like it？”；鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出想法，集思廣益，即使是不好的想法也不立即否定，會(huì)帶著我們一起去驗(yàn)證想法是否可行，再做定論；實(shí)話說(shuō)他們的動(dòng)手能力真的很強(qiáng)，熟知各種工具并可以熟練操作，這樣就方便于及時(shí)將成熟的想法制作出來(lái)，進(jìn)一步驗(yàn)證想法的可行性；可能是因?yàn)槭熘?chē)間內(nèi)工具的原因，在設(shè)計(jì)嘗試制作過(guò)程中，總會(huì)不停地去試圖發(fā)現(xiàn)提高效率的方法，可能是換一種工具、也可能是自己制作出適當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺保尮P者想到了一句中國(guó)的老話“工欲善其事，必先利其器”。

總的來(lái)說(shuō)英國(guó)學(xué)生善于表達(dá) ， 徒手表現(xiàn)制作能力出眾， 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高， 思維活躍 ， 但設(shè)計(jì)主題與當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)結(jié)合不夠 ；而中國(guó)學(xué)生在提出想法、徒手表達(dá)、語(yǔ)言、分析歸納能力、與主題結(jié)合等方面的發(fā)展都較為平均。我們應(yīng)該通過(guò)這個(gè)難得的機(jī)會(huì)好好的相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步。

（二 ） 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中 ， 學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課的重要性具備充分的認(rèn)識(shí) ， 但積極性欠佳、也缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。工作坊作為對(duì)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充 ， 目的是為實(shí)踐教育創(chuàng)造多樣化的平臺(tái) ， 激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的興趣 ， 培養(yǎng)學(xué)生交流、分析、動(dòng)手等多方面的能力 。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生信心

工作坊開(kāi)始時(shí)， 中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)，但經(jīng)過(guò)十多天鍛煉后 ， 在最終的公開(kāi)點(diǎn)評(píng)時(shí)已經(jīng)能夠贏得外方教師的一致肯定與贊許。林肯大學(xué)的David Bramston教授對(duì)于中國(guó)大部分學(xué)生流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表示意外和贊賞 。同時(shí)也指出 ， 中國(guó)學(xué)生有時(shí)不善于自信地表達(dá)和堅(jiān)持自己的意見(jiàn) ， 也不是很主動(dòng)爭(zhēng)取成為小組中的主導(dǎo)者 。由此可見(jiàn) ， 中國(guó)學(xué)生的素養(yǎng)與外國(guó)學(xué)校學(xué)生當(dāng)在伯仲之間 ， 通過(guò)多次實(shí)踐的訓(xùn)練和培養(yǎng) ， 可以有更加出色的表現(xiàn)。

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作者單位：

南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院