高中數學課堂中合作學習設計及實踐嘗試

【摘 要】高中數學是學生高中階段學生的重點科目之一，同時是學生在學習的過程中比較抽象難理解的一門學科。傳統的教學理念和教學內容已滿足不了現在學生學習高中數學的要求，在新課改的背景下高中數學教學推行的素質教育顯得尤為重要，推行素質教育的進行，需要推出與之相對應的高效的教學方式和行之有效的教學方法，合作學習被越來越多的教師以及教育工作者所關注。對于高中數學教師以及教育工作者來說，新課程的改革不僅僅是一項很大的挑戰，同時也是一個很好的機遇，教師以及教育工作者需要抓住這個機遇，迎接新的挑戰，順應新課程改革的時代潮流，轉變傳統的教學理念，領悟高中數學教學的新理念，充分利用合作學習的設計與實踐提高教學質量，從而培養出更多的高素質人才。

【關鍵詞】高中數學；合作學習；設計及實踐嘗試

大部分的高中教師認為高中數學教學已經成了一種常態，老師就是教，學生努力學。教師普遍高強度、大密度的講課，大量的布置課后作業，憑借經驗一視同仁的傳授知識，忽視了學生的靈活動腦思考和解決實際問題的能力，讓學生們在學習的過程中失去了學習的主動性和創造性，缺乏合作意識，這跟現在社會需要和教育改革要求培養創新型人才是相悖的。在新形勢的教育改革下，教師要創新教學思路，深化教育內涵，打破傳統，靈活運用更多的教學方式和方法，有針對性的教學，激發學生對高中數學學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習更多的知識，并開發出學生的創新實踐能力。下面我簡單的向大家介紹一下高中數學課堂中合作學習設計及實踐嘗試。

一、創設情境，激發學生合作學習的興趣

合作學習應用于高中數學課堂教學中，創設有效的數學教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到數學課堂教學中。例如，教師在課堂上講解“立體幾何”這節課的內容時，可以先讓學生對于立體圖形有一個大概的了解，然后再引導學生如何去學習并掌握立體幾何，同時也可以向學生們提出幾個于立體幾何相關的問題，之后教師可以通過多媒體，播放幾個立體物品相關的圖片及視頻，讓學生帶著問題去看視頻，看完視頻之后讓學生以學習小組的形式進行探討。又如，教師在講解“拋物線”這一知識點的時候，可以讓學生看一些人物自傳方面的的電影，把人的生活軌跡可以看成一道拋物線，每個人的一生中都會達到他們人生中的最高點，同時也達到了一個人人生的一個瓶頸，讓學生在觀看的過程中進行人生的思考。教師在教學的過程中通過運用多媒體的教學工具創設教學情境，激發學生合作學習的興趣，同時也加深了學生對于所學知識的理解程度。

二、小組劃分，組織學生進行合作學習

高中數學教師在教學的過程中運用小組合作的教學方式進行教學，充分的顯示出學生在課堂學習過程中的主體地位，不僅可以營造出良好的學習氛圍，而且可以有效地吸引學生們的注意力，并讓學生們積極主動地參與到教師所設定的課堂活動中，與此同時，小組合作教學還可以給學生們提供足夠的思考和想象的空間，讓學生們在學習的過程中得到全面的發展。例如，高中數學教師在講解“概率論”這節內容時，可以把學生們分成幾個學習小組，讓學生們以組為單位，在市場或者現實生活中的具體場景中進行數據調查、數據統計、數據整理、最終得出相應結論，并讓學生們把自己調查的結果帶到課堂上，與同學們進行相互交流，從而掌握概率論相關的內容。

三、師生合作，營造和諧的課堂互動氛圍

合作學習要求高中數學教師在教學過程中轉變傳統的教學觀念，把學生當做是課堂教學的主體，教師作為數學課堂教學的組織者和學生學習的引導者，在教學的過程中要加強同學之間的互動和交流。教師應該適當的參與到學生的合作學習當中，和學生一起學習，一起發現問題、思考問題、探索問題和解決問題，對學生進行正確的引導，發表自己的觀點，和學生一起進行討論與研究，形成教師與學生之間合作學習的和諧關系，營造一種和諧的課堂學習氛圍，促進學生對數學問題進行思考與探索，加深學生對數學問題和數學規律的理解，在彼此之間的溝通與交流的過程中，形成自各獨特的見解，從而有效的促進學生創造性思維的培養。在與學生的交流合作過程中，教師也能夠從中發現學生的學習特點、興趣和愛好，從而更有針對性的進行指導，豐富了教師的教學經驗的同時又提高了高中數學教師的教學質量。

總而言之，高中數學課堂教學過程中進行合作學習應當遵循一定的原則，在合作學習的過程中教師要充分的調動學生合作學習的主動性和積極性。在具體的數學課堂教學中運用合作學習的教學模式，首先需要創設情境，激發學生合作學習的興趣；其次要進行小組劃分，組織學生進行合作學習；再次師生合作，營造和諧的課堂互動氛圍，從而使合作學習在高中數學教學課堂有效的進行。

【參考文獻】

[1]馬茂年，葉立軍.高中數學課堂教學設計與實踐.科學出版社，2014年5月

[2]菜小熊.更高更妙的高中數學思想與方法.浙江大學出版社，2013年11月