如何激發小學生學習英語的興趣之我見

【摘 要】興趣是小學生學習英語的內驅力，是學好英語的關鍵因素。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣。本文就在實際教學中，教師應從精心備課和采取有效教學措施方面談一下如何有效激發小學生學習英語的興趣這一問題。

【關鍵詞】小學生；興趣；英語學習

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對學習英語產生濃厚的興趣，才會抱著積極的態度去學習英語，也就能達到事半功倍的結果。根據自己的教學實踐，談一下在激發小學生學習英語的興趣方面的做法和感受：

一、精心備課，在教材中挖掘興趣

人教版PEP小學英語教材中有大量色彩鮮明、生動形象的圖片和與學生的實際生活緊密相連的文字內容。如果我們在備課中能深入的研讀和靈活運用教材，就能挖掘到激發學生興趣的關鍵點，讓學生從情感上產生共鳴，達到提高課堂教學效率的目的。例如在教學PEP5 Unit 4 Part A Let’s talk中， 僅僅讓學生學會句型What can you do？I can ……還遠遠不夠。因為學生在現實生活中有很多時候會談到第三人稱，這時可呈現A部分Let’s learn的插圖，教師示范詢問：What can Sarah do？ 引導學生用She can …… 進行回答。然后再讓學生分小組看圖進行角色對話。學生的興趣點一下被點燃，練習積極主動，學習效果自然就好。

二、采取有效的教學措施

1.精心組織活動，引發興趣

小學生生性愛玩好動。單純的讀和寫不能滿足學生的需求，因此教師應精心組織教學活動，想方設法讓學生做到動手、動口、動腦，讓學生在玩中學，學中玩充分參與到英語學習中來，使其在活動中感受到英語學習的興趣。例如在教學句型Are you… Yes， I am.（No， I？蒺m not， I am …）時可以設計一個猜一猜游戲。請幾位同學站到講臺前，拿上道具分別扮演nurse、farmer、worker、teacher、driver等等。然后蒙住另一位學生的眼睛讓她用Are you？的句型提問，扮演者可根據問題回答Yes， I am或No， I？蒺m not. I am…通過實踐，我發現學生的學習興趣濃厚，練習積極主動，練習面很廣，效果也不錯。又如，在學習人體器官單詞時，我采用趣味性游戲的方法，讓全班學生起立，說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學生根據指令做動作。當學生做錯動作時，自己坐下。直到留下最后一個站著的同學，就是獲勝者。學生學得開心，并將興趣轉化為學習動機。

2.開展各種競賽，培養興趣

大多數小學生具有爭強好勝這一特點。鑒于此，我在課堂上常常開展一些競賽活動來增強學生學習英語的興趣。競賽活動的方式根據教學需要來定，可運用到教學的各個環節。我常用的競賽方式有：單詞指讀賽、猜單詞比賽、問題搶答賽、朗讀比賽、對話表演賽等等。例如 ， 我在上課時，常把全班分成四個小組，并讓每一組給自己起一個名字，如tiger組，cat組等。組的名稱根據學習內容而定。比賽時每個組派一名或多名學生參加，獲勝者為本組掙得榮譽的同時也感受到成功的歡樂和樹立學好英語的自信心。

3.利用媒體手段，增強興趣

眾所周知，小學生的抽象思維不發達，以形象思維為主。根據這一特點，為增強學生學習英語的興趣，我在教學中常利用直觀形象的方式進行教學，如實物、掛圖、圖片等，深受學生歡迎。比如在教學水果單詞時，我利用實物教學apple， pear， orange， banana， watermelon， strawberry等，同時復習相應的顏色單詞red ，green， orange， yellow等。并且分別讓他們嘗嘗這些水果的味道，使他們記憶更加深刻。隨著現代化教學技術的逐漸普及，投影、FLASH、課件等形式的使用更是讓學生興趣大增，深深愛上了英語。

4.充分創設情境，鞏固興趣

新課程倡導英語教學應在一定的情境之中進行。在教學中教師應通過各種形式來創設一種真實的語言情境，讓學生身臨其境，在運用英語中增強趣味性。例如在教學PEPbook1的unit 5：let’s eat的單詞cake，chicken，bread，egg，hamburger，hotdog和句型Can I have ……時，根據教學內容，我把課堂布置成一個KFC，拿圖片或實物來賣。學生就像在店里買東西那樣：“Hello！can I have a cake/hamburger/hotdog……please？”“Ok. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 學生的表演結果證明，學生不但能流利地說，而且能配上相應的動作，表現得非常自然。通過這一活動，學生在真實的情境中學會了單詞和句型。長此以往學生學習英語的興趣就能很好地得到鞏固和延伸。

總之，作為一名小學英語教師，一定要結合學生的心理特點，在備課和選擇教學措施時，從學生的興趣出發，讓學生從“要我學”變成“我要學”，在提高教學質量的同時也為學生以后的學習和終生發展奠定牢固的基礎。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》，2011

[2]《文學教育》，2014