拓寬思維空間，審好材料作文

【摘 要】作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文水平的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練就成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章，是新課程中語(yǔ)文教師研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】材料作文；創(chuàng)新立意

作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文水平的高低是衡量語(yǔ)文水平的重要尺度，因而寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性，具有創(chuàng)意的文章，就成了新課程中語(yǔ)文教師研究的重要課題。

一、思維上跳出前人框架，力求有創(chuàng)意的表達(dá)

中學(xué)生作文，由于作文題型不同，審題之法亦不雷同。近年來(lái)中考材料作文（包括各種類(lèi)型的話(huà)題作文）所占比例越來(lái)越大，這類(lèi)作文本身也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。需要說(shuō)明的是，《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”新課標(biāo)無(wú)疑是給廣大語(yǔ)文教師明確了作文的教改方向，也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

中學(xué)生作文，尤其是針對(duì)材料作文，總是在人們限定的思維空間內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，千人一面，千文一腔，思維受到固有模式的限制而提煉不出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解和富有創(chuàng)新的立意。要做到這一點(diǎn)，就得在思維空間上下點(diǎn)功夫，采取多向思維，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上，以此及彼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用自己獨(dú)到的見(jiàn)解去感悟生活，感染讀者。

縱觀近幾年來(lái)中考作文，創(chuàng)新作文能成為作文得高分的一大亮點(diǎn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新作文有兩大亮點(diǎn)尤為突出。其一：主題上挖掘深刻，能夠提煉出別人沒(méi)有想到的觀點(diǎn)。其二：構(gòu)思精巧，講究“平中見(jiàn)奇”，有時(shí)會(huì)一波三折，引人入勝。究其這兩點(diǎn)，多項(xiàng)思維就能展示自身所長(zhǎng)。拓寬了思維的空間，審題就不再會(huì)受到限制，盡可能挖掘出與材料相關(guān)的內(nèi)容，正面論述，或反彈琵琶，橫向聯(lián)系，縱向發(fā)展，爾后進(jìn)行綜合歸納，根據(jù)自己掌握材料的取向與文題定位，就能翻出新意，寫(xiě)出富有創(chuàng)意，較為上乘的文章。

二、心理上吃透材料，力求有的放矢

針對(duì)材料作文，如何讓學(xué)生拓寬思維的空間，提煉富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)呢？筆者就以下面的一段材料加以說(shuō)明。

閱讀下面一段材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求敘述結(jié)合，有創(chuàng)意。

《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》記載：齊宣王愛(ài)聽(tīng)吹竽，一定要搞個(gè)300人的樂(lè)隊(duì)，南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。齊宣王死，湣王立，要每個(gè)人吹給他聽(tīng)，南郭先生就逃跑了。

閱讀完這一則《濫竽充數(shù)》的寓言故事，學(xué)生首先想到的無(wú)非是不學(xué)無(wú)術(shù)之類(lèi)，思維就限定在這一局域當(dāng)中，再怎么努力作文，永遠(yuǎn)不能跳出前人見(jiàn)地。如果拓寬思維空間，細(xì)細(xì)品味材料，就會(huì)跳出原有的思維格局的限制，找準(zhǔn)新的切入點(diǎn)，文章自然就會(huì)有新穎而獨(dú)到的見(jiàn)解。那么，筆者就針對(duì)以上材料從四個(gè)方面加以表述。

其一：從南郭先生的角度立意。打開(kāi)橫向思維，就可以從南郭先生聯(lián)系到當(dāng)前假冒偽劣產(chǎn)品，3.15熱線(xiàn)消費(fèi)者投訴，得出“打假需要強(qiáng)力度”或“真與假，當(dāng)分清”等觀點(diǎn)來(lái)作為文題而展開(kāi)論述。

其二：從齊宣王角度立意，亦能提煉較新穎的論點(diǎn)。如從宣王吹竽隊(duì)伍良莠不齊，得出論點(diǎn)“知人善用，乃立國(guó)之本。”或“唯才是舉方為君。”從用人到治國(guó)方面表述主見(jiàn)。也可直接展開(kāi)論述：“南郭何能入竽隊(duì)”，探究其本質(zhì)根源，從源頭上擊中要害，以示警戒。

其三：從齊湣王的角度立意。如從湣王時(shí)竽隊(duì)仍然存在，得出“有淘汰才會(huì)有發(fā)展”或“競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力”等觀點(diǎn)來(lái)命題，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)縱橫論述，讓人們認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展中的激勵(lì)機(jī)制。優(yōu)勝劣汰，才能永葆活力。

其四：從其他吹竽之人的角度立意。如由大多數(shù)仍是竽隊(duì)之員，得出“要想立足，真才實(shí)學(xué)是關(guān)鍵”的論點(diǎn)。正反對(duì)比，切中要害，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就見(jiàn)地獨(dú)特、富有深意。

作文既是一種表達(dá)，又是一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。材料作文中（包括各種類(lèi)型的話(huà)題作文），只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并把這個(gè)切入點(diǎn)盡量縮小范圍，切到自己有話(huà)可說(shuō)的范疇，就能做到有的放矢。當(dāng)然，有創(chuàng)意的觀點(diǎn)也能讓學(xué)生放飛自己思想和情感，說(shuō)出真話(huà)，抒寫(xiě)真情，透視人生，讓寫(xiě)作真正成為具有“自我創(chuàng)造型”的一種表達(dá)過(guò)程。

三、“求新”還須“重實(shí)”，做生活中的有心人

近幾年來(lái)，初中材料作文（包括各種類(lèi)型的話(huà)題作文），是屬于新材料作文的范疇，既不像材料那樣“過(guò)死”，又不像話(huà)題那樣“過(guò)寬”，拓寬了思維空間，從材料中獲得的觀點(diǎn)就具有多樣性，這就要求要多角度審視材料，才能寫(xiě)出具有創(chuàng)新立意的文章。筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先要尊重客觀事實(shí)，不能違背科學(xué)原理，多角度揣摩出文章所蘊(yùn)含的主題或道理。

其次要學(xué)會(huì)觀察，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做生活中的有心人。

再次要理解材料，吃透材料，切忌信口雌黃，歪曲事實(shí)，只“求新”而不“重實(shí)”，違背客觀規(guī)律。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果把拓寬思維空間，進(jìn)行創(chuàng)新立意這一方法當(dāng)作活水引進(jìn)中學(xué)材料作文的教學(xué)當(dāng)中，那么所寫(xiě)文章無(wú)疑會(huì)讓讀者頓覺(jué)眼前柳暗花明，耳目為之一新。

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