我的課堂我管理

【摘 要】“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”這句話一直影響著筆者的教學。在新課程標準下，我們必須對之前的課堂教學方式進行積極的改革與創新，真正喚醒學生內心對學習的積極性，引導學生進行自主的探索與交流合作，牢固掌握好相關數學知識與技能，訓練學生的數學思維，教師的創造才能、主導作用，也正是在這樣的背景下得到發揮。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；自主

課堂是教師的，更是學生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結合自己的課堂教學過程中的實際情況，分享的一點心得體會。

一、教師要注意激發與維護好學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的信心

興趣永遠是最好的老師，這是教育界永遠顛簸不破的真理，興趣是學生積極主動進行求知的起點，也是學生能夠更好發展自己的思維能力的最強大的內在動力，教師要想提高自己的數學課堂教學的質量，就必須將工作的著手點放在學生對數學知識的興趣的培養，并且不斷培養學生學習數學的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發學生學習數學的興趣：

（一）數學教師在課堂上積極地創設良好的活動情境

教師通過在課堂上創設良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學習氛圍，把數學知識真正與生活實踐融于一體，引起學生的情感共鳴，引導學生積極主自動去探尋數學的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學生們在小組內開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數學情境使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

（二）讓學生體驗到成功之后的滿足感與成就感

當學生在數學課堂上表現良好，或者解決存在一定難度的數學問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學生便會在這個被鼓勵的過程中產生一種非常強烈的滿足感與成就感，從而提高他們學習數學的內在動力。

二、教師要多培養學生的自主學習能力，提高他們的自學能力

根據對學生認知規律的了解以及初中數學教學大綱的要求，教師一定要圍繞教學重點以及數學知識間的內在聯系，提前設計好巧妙的自學思考題目，保證問題的明確性，引導學生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學能力。使學生真正成為學習的主體。另外筆者有一個很實用的教學手段：“前置作業”，要求學生獨立思考完成，這樣在教前先學，讓學生明確了自己本節課的疑惑點，課堂學習中，就能夠根據自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學生的自我價值得到了肯定，學習的積極性自然提升。自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。

三、教師要采用積極的教學策略

課堂是一種生活，要讓學生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。這是筆者的課堂一直關注的。

（一）教師要及時反思自己的教學方式

以前相對傳統的教學當中，教師在課堂上很少關心學生的情緒，只顧自己的教學，忽略學生的興趣，當學生因為缺少學習興致而在課堂上的表現不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學生來說會更加降低學生的求知欲望，因此，教師在課堂教學中要時刻注意學生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學生在課堂上的學習積極性。

（二）教師要在數學課堂上留白，讓學生有充足的自我思考的時間

學習數學要求的不只是一個正確的數學結果，計算出正確結果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學理念，能夠把數學課上成探索課，讓學生能夠真正的有所發現與體驗，經過學生的探索得到的知識，才能被學生真正掌握。教師在進行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學生對課堂上所學到的知識進行消化，鼓勵學生敢于提出問題或者質疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學生自己去體會學習數學的過程。只有做到這樣，學生才能真正體會到學習數學的樂趣。

（三）教師適當選用自主互助、小組合作模式來組織數學課堂

在數學的學習過程中，自主互助、小組合作學習是一種效果較為顯著的學習形式，它使學生在課堂上逐漸煥發了活力與生機。將一個數學問題放到小組模式中進行討論，大家面對面的進行交談與商議，學生的思維便能得到很好的激發，變得更加活躍起來，通過學生間的互動交流，達到優勢互補，從而達到知識的建構。小組模式對于一些性格較為內向且不善言辭的學生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。

（四）教師應該站在學生的角度來進行備課

一堂數學課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準備工作，一節課應該分為哪幾個環節，應該選用怎樣的進行方式，教師應該在什么時間進行什么樣的指導，怎么才能與學生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進行準備而已。

綜上所述，要想提高數學課堂教學管理的質量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應新課程標準的要求，將提高課堂教學管理質量作為重要的教學工作來執行。

【參考文獻】

[1]何仕芳.提高初中數學課堂教學效率的心得與體會.《讀寫算：教研版》，2014

[2]萬耀文.初中數學課堂教學之心得.《引文版：教育科學》，2015

[3]葉瀾教授.談新基礎教育