淺談高中生在英語自主學習中反思能力的培養

摘 要：分析了培養高中生英語學習反思能力的重要性和必要性，并提出了增強學生反思學習的意識、利用語言情景引導學生進行反思、建立反思日志、討論反思法等四條切實可行的建議。

關鍵詞：高中英語；新課程；自主學習；反思

高中英語教學中要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。很顯然，新課程的核心精神就是培養學生的自主學習能力和終身學習的能力。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。然而，學生不會自主學習是目前高中英語教學效率低下的主要原因。那么，該如何培養自主學習能力，筆者認為，反思性學習通過提高學習者的自我覺察水平來促進能力發展，它不失為提高這種學習能力的一種有效途徑。

一、增強學生反思學習的意識

增強學生反思學習的意識是培養學生反思能力的第一步。首先，通過講座使學生明白反思學習的定義、分類、內涵和意義。其次，要讓學生明白反思學習的重要性。告訴他們反思能力能促進思考、引導思維、增強學習動機、提高學習效果。再者，應通過師生交談，使教師和學生都明白具體的學習策略、反思學習中存在的困難和疑問，并為他們提供反思的素材和方向，不斷提出一些問題或觀點，供學生思考和討論，使其逐步深入。另外，良好的認知情境能引起積極的心理反應，所以教師要營造合作、寬松、信任的氛圍，讓學生敢于、樂于審視自己的學習過程，發現平時忽略的問題，或總結提高，或查漏補缺。

二、利用語言情境引導學生進行反思

學習一門語言需要體會，這種體會發生在語言情境中。教師要指導學生如何在具體的英語學習情境下運用具體的策略進行體會。例如，在閱讀活動中采用組織策略，引導學生找出文章中的關鍵詞、句子和詞組，抓住重要信息，然后采用精加工策略，對詞匯、詞組、句子基本意義、段落主要思想等進行篇章理解和體會。學生在應用策略的過程中需要不斷地檢測和反思策略運用的效果。教師要指導學生對閱讀活動進行自我監控、調節、評價，修正自己的認知活動，做出積極的自我調節，提高自己解決問題的能力。

另外，我們的英語習題和考題都提供了很好的語言情景。學生通過教師精心挑選適合其思考的題目進行反思，把重點放在檢驗對知識的鞏固、理解、運用的能力，尋找題意中的考點和解答方法的技巧，強化解決問題的思維過程，對同類問題進行多角度思考，從而學會舉一反三。對錯題要分析出錯的環節在哪里，明確為什么出錯，是因為積累詞匯不夠，運用不當，知識點遺忘還是思考方向偏差，今后要如何補救。在錯誤中吸取經驗，體會正確，可以讓學生對英語認識更深刻。

三、建立反思日志

指導學生建立日常日志、學習心得檔案袋有利于形成反思的習慣。學生在日志中要以真實的學習時間為出發點，如實記錄反思感受。教師可以指導學生對學習過程、學習資源、學習策略、學習目標等方面逐一進行反思，發現優點和不足，努力改正或改進。引導學生學會做過程性反思、單元總結性反思和學期總結性反思。反思習慣的形成是培養反思能力的基本要求，是具有良好反思思維品質的必然要求。反思習慣的形成，有利于學生更自覺地反思自己的學習和生活，有利于學生反思能力的培養。通過建立學習心得檔案袋，把自己成功的經驗記錄下來，通過閱讀袋內的內容獲得成就感，進一步反思自己的計劃，使之做得更好。

四、討論反思法

討論反思法是通過與教師或者其他同學的對話交流來反思自己的學習行為，進而提高學習監控能力的一種方法。現代的學習方法注重同學間的合作、探討、交流以及學生實踐能力的形成，而不是自我封閉式的努力。討論就是一種很好的互動方式。在此過程中，學生可以說出自己的困惑，如何解決，思考方向，再由別人的發言證明或否決，學生由此產生反思，加深體會。討論會使氣氛活躍，使學生的思維處于積極的狀態。

如今網絡技術的普及和發達，更是為大家輕松自由地討論提供了一個非常良好的平臺。一個班級可以通過建立公共郵箱、博客、論壇進行交流，學生可以把自己的學習心得和反思日志傳送上去，教師則對學習者的過程行為進行記錄、指導和幫扶。對學生取得的進步，教師要及時給予學習能力或努力的歸因反饋。積極的反饋有助于學生提高英語學習的自我效能感，加速他們對語言的掌握進程。另外，教師還可以組織開展學習者之間的自我評價和集體評價等一系列互動活動。

總而言之，在現代學習化的社會里，學生學會學習，具備終身學習的能力是非常重要的。所以，在英語教學過程中，教師除了應該傳授基本知識，培養學生的基本技能之外，還應該有步驟、有計劃地培養學生自主學習的能力和反思的能力。只有這樣，才有可能培養學生良好的英語學習習慣，提高學生英語學習的技能，讓學生學會學習，促使學生形成終身學習的能力。

參考文獻：

[1]李海云.培養反思性自主學習能力的探索[J].教學論，2010（16）.

[2]汪軍.高中生英語學習中自主學習能力的調查與分析[D].江西師范大學，2005.