新課改下高中生物教學的有效途徑

摘 要：新課改的實施對高中生物教學也提出了新的教學目標與要求。其主張的“以生為本”的課堂教學理念同樣要作為高中生物課堂教學的基本宗旨。主要結合教學經(jīng)驗與實踐，簡單談談新課改背景下高中生物教學的有效途徑，為實現(xiàn)高中生物課堂教學的高效提供幾點參考。

關鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學；有效性

高中生物是增加學生生活常識、培養(yǎng)學生生命與人文素養(yǎng)的一門學科。很多學生都覺得生物課程是深奧的、單調的，導致他們難以提起學習的興趣，造成課堂教學效率低下。要實現(xiàn)有效的課堂教學，教師就要改變以往的教學觀念，順應課程改革的潮流，采用新的教學形式與方法進行高中生物的課堂教學。

一、營造輕松的課堂氛圍

輕松、和諧的課堂氛圍有助于調動學生學習的積極性，發(fā)散學生的思維，使學生的大腦一直處于興奮活躍的狀態(tài)，進而有助于提高學生對知識的接受程度與接受能力，提高課堂教學效果。因此，教師為學生營造良好的學習氛圍是提高生物教學有效性的基本途徑之一。

例如，在教學“降低化學反應活化能的酶”這一節(jié)內容時，我就先利用多媒體將教材中“鷹消化金屬籠內的肉塊”的故事播放出來，生動而直觀的視頻學生都會看得津津有味，他們也都很好奇到底是什么物質使肉塊消失了。然后我引導學生猜想討論，并以“吃饅頭細細咀嚼時會感到有甜味”這個現(xiàn)象為學生指引猜想的方向。熟悉的生活現(xiàn)象、有趣的視頻實驗會使課堂氛圍輕松而活躍，學生一直都充滿學習的積極性，從而有效保證了課堂的教學效果。

二、豐富課堂的教學內容

生物教材中的內容是精練而簡潔的，如果學生僅僅學習課本上的知識是難以提高生物素養(yǎng)的。這就要求教師在教學時要以教材為基礎進行拓展與延伸，但不能完全依賴于教材。因此，教師要結合課堂教學的內容為學生進行適當?shù)难由欤载S富課堂教學的內容，提高學生的生物素養(yǎng)。

例如，在教學“免疫調節(jié)”時，我就引入了艾滋病和器官移植的內容，讓學生在充滿好奇心與求知欲的狀態(tài)下學習生物知識，使其懷著更加慎重與敬畏的心情學習。這樣不僅豐富了課堂教學的內容，將單調的生物知識與學生的認知相聯(lián)系，使其對艾滋病知識有更多的了解與感悟，還有助于培養(yǎng)學生對生命的敬畏之情。通過感性的認識使學生進行理性的思考，從而提高生物課堂的教學效率。

三、引導學生自主合作探究

在新課程改革的教育背景下，構建“自主、合作、探究”的教學模式是實現(xiàn)高效教學的基本要求。教師在課堂教學中要積極引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

“光合作用”一直是高中生物教學中的重點內容，也是學生學習的難點。那么在進行這部分的內容教學時，教師就可以讓學生以小組合作的形式學習。在教學光合作用時，我就讓學生先根據(jù)自己所學的知識大致概括出光合作用的過程，然后將光反應與暗反應階段的步驟一點一點地用多媒體播放出來，讓學生一邊觀看一邊體會這個過程，并讓學生思考：這兩個反應階段在所需條件、進行場所、物質變化和能量轉換方面都有什么區(qū)別？這兩個反應中物質和能量的聯(lián)系是怎樣的？學生通過討論得出了答案，經(jīng)過學生自己思考與討論而得出的結論他們會理解、記憶得更加深刻，進而使得課堂教學的效率得到保證。

四、密切聯(lián)系生活實際

生物是一門具有科學性的學科，但是它與我們日常生活也有十分緊密的聯(lián)系，教師在進行課堂教學時聯(lián)系生活實際，可以有效降低學生學習的難度，避免學生產生抵觸畏難的心理，從而有助于提高課堂的教學效率。很多學生都覺得生物知識是深奧難懂的，單調的記憶與背誦更是大大降低了學生學習生物的積極性。因此，教師要讓學生認識到生物知識與生活的密切聯(lián)系，使其對生物學習產生親切感與熟悉感。

例如，在教學遺傳部分的內容時，我就先利用多媒體為學生播放雙胞胎的圖片，或者孩子與父母的長相十分相似的照片，激發(fā)學生的探究欲望；在教學穩(wěn)態(tài)時，我就以學生生活中的感冒發(fā)燒舉例，通過對這個過程的分析讓學生了解人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性；在教學DNA時，我就以“世界上沒有兩片相同的樹葉”為導語引入，并提出DNA指紋技術的應用，使學生對生物內容充滿好奇心。生物課本中有許多這樣的例子，在課堂教學中，我們要充分挖掘教材內容，并善于運用教材內容，聯(lián)系生活實際為學生設計教學環(huán)節(jié)，以幫助學生更好地進行課堂學習，提高學習的有效性。

在新課改的教學背景下，實現(xiàn)高中生物課堂的高效教學是教師的共同追求。我們在教學中要為學生營造輕松的課堂氛圍，以教材為基礎豐富教學內容，積極引導學生進行自主合作探究，將學生熟悉的生活與課堂教學的內容相聯(lián)系，激發(fā)學生對生物知識的渴求與探究欲望，使其自覺主動地學習生物知識，進而構建高中生物的高效課堂，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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