中學(xué)歷史教學(xué)的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要：歷史學(xué)科的教學(xué)，一方面是傳授歷史知識，另一方面是培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，在某種程度上，素養(yǎng)的培養(yǎng)比知識的傳授更重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越受到推崇，歷史教學(xué)也隨之改變，不再僅僅是“應(yīng)試教育”模式下傳授歷史知識的教學(xué)，而是將知識傳授和素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；知識傳授；歷史素養(yǎng)

歷史學(xué)科的教學(xué)，目的是讓學(xué)生了解中華歷史文明的足跡，了解歷史發(fā)展的規(guī)律。在國家的發(fā)展過程中，通過不斷向后代傳授歷史，推動個人和社會的不斷發(fā)展。歷史教學(xué)已被我國教學(xué)大綱確定為必修學(xué)科，尤其是近現(xiàn)代史，在將歷史史實(shí)傳授給學(xué)生的同時，也向他們揭示了人類歷史發(fā)展的規(guī)律與趨勢。總之，歷史學(xué)科對個人、社會和國家發(fā)展都十分重要。

一、我國中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，歷史學(xué)科的教學(xué)存在許多問題，最嚴(yán)重的就是將單純地歷史知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，過分重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽視了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上，歷史素養(yǎng)應(yīng)得到中學(xué)歷史老師的高度重視，因?yàn)檩^高的歷史素養(yǎng)對歷史的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，簡而言之，知識傳授只是單方面地將歷史知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而歷史素養(yǎng)則更重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的逐步推行，中學(xué)歷史教學(xué)也開始重視知識傳授和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、知識傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的重要意義

歷史知識傳授是指在歷史教學(xué)中將歷史事實(shí)傳授給學(xué)生，歷史素養(yǎng)培養(yǎng)是指在知識傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中形成的能力意識和價值體系，是個體意識和價值觀對歷史學(xué)科的一種反映。在中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)改革中，將知識的傳授和素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、對歷史教學(xué)和社會發(fā)展具有重要意義。一方面，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握歷史知識的同時，提高自身的歷史素養(yǎng)、思維能力和學(xué)習(xí)能力。另一方面，它有利于歷史教學(xué)的順利開展。同時，也有利于學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀，這對個人、社會和國家的發(fā)展都是極其有利的。因此，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視知識傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

三、將歷史知識與歷史素養(yǎng)緊密結(jié)合的策略

1.以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，營造真實(shí)的歷史氛圍

中學(xué)歷史老師應(yīng)深入研讀教材，了解歷史史實(shí)，這是對他們最基礎(chǔ)的要求。為了能讓學(xué)生更好地了解歷史，產(chǎn)生真實(shí)的情感反應(yīng)，歷史老師在教學(xué)中應(yīng)正確使用教學(xué)語言，無論是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或是對重難點(diǎn)的講解，還是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，都用自己的語言描述歷史史實(shí)，營造一個真實(shí)的歷史環(huán)境和歷史氛圍。唯有如此，才能在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史學(xué)科是講究史實(shí)依據(jù)的學(xué)科，比如，在講述抗日戰(zhàn)爭時期的歷史時，中學(xué)歷史老師在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生編制一個“抗日戰(zhàn)爭大事年事表”，以時間為順序列舉抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)役，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用富有感染力的語言進(jìn)行有代入感的描述，使學(xué)生融入老師所構(gòu)建的歷史大環(huán)境，從歷史的延續(xù)性角度學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

在新課改背景下，中學(xué)歷史學(xué)科的根本教學(xué)目標(biāo)是在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這是進(jìn)行整個教學(xué)活動的重要前提。因此，在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)歷史老師，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動。這就需要?dú)v史老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為唯一目的，重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在講解“中國古代文化發(fā)展”時，教師可對古代各種文化作品進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受中國古代文化。又如，在講解“抗戰(zhàn)時期”的歷史時，教師可組織學(xué)生參觀抗日紀(jì)念館，了解真實(shí)的歷史，引發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的思考，加深學(xué)生對抗戰(zhàn)時期歷史的認(rèn)識和感悟，讓學(xué)生明白愛國精神的偉大，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

隨著歷史教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。新時期的歷史課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，學(xué)生和老師之間是互動交流的關(guān)系。因此，歷史老師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在傳授知識的同時滲入歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，這就要求歷史老師對全體學(xué)生的學(xué)情有一個深入的了解，探索適合班級主體的教學(xué)方法，為傳授知識和培養(yǎng)歷史素養(yǎng)服務(wù)。同時，學(xué)生之間又存在差別，是不同的個體，都具有自己的特征。因此，中學(xué)歷史老師應(yīng)了解每個學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中對號入座，使不同層次學(xué)生的歷史素養(yǎng)都得到有效提升。

總之，中學(xué)歷史老師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視知識傳授和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，在提高學(xué)生歷史知識水平的同時培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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