論高中化學(xué)選修模塊教材對學(xué)生認知發(fā)展的影響

在高中化學(xué)新課程中，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”屬于其選修模塊，強調(diào)的是如何積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本意義、基本方法，客觀地探究物質(zhì)的構(gòu)成，準(zhǔn)確把握物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的關(guān)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考，提高他們分析、解決問題的能力，促進他們的全面發(fā)展。但這部分選修內(nèi)容在教學(xué)過程中能否對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，是教師一直關(guān)注的話題，因此，我們針對問題作進一步探討。

一、考查學(xué)生已有的認識、認識方式

在考查學(xué)生已有認識、認識方式中，并不是從單一方面出發(fā)的，而是從各個方面對學(xué)生現(xiàn)有的認知方式做一個系統(tǒng)的了解，比如，“微粒間的相互作用”“原子結(jié)構(gòu)”。以微粒間相互作用為例，可以把共價鍵作為討論的核心對象，可以知道學(xué)生在這方面的認識屬于“經(jīng)典價鍵理論”階段。在“微粒間相互作用以及物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系”方面，大部分學(xué)生都知道元素性質(zhì)對分子性質(zhì)所產(chǎn)生的某種影響，并知道分子的性質(zhì)會受到微粒間相互作用強弱的影響。總的來說，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選修模塊教材內(nèi)容過程中，可以知道部分學(xué)生并不具備完整的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)體系，只掌握了一些零散的知識點，也有部分學(xué)生知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間存在某種聯(lián)系，能夠在物質(zhì)類別、作用力類別之間構(gòu)建合理化的網(wǎng)絡(luò)體系，形成完善的結(jié)構(gòu)。

二、教材實施中跟蹤考查，分析學(xué)生的認識

就高中化學(xué)選修教材“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”而言，它會影響學(xué)生的認識方式，使其發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。以“微粒間相互作用”為例，在測查學(xué)生對“分子間作用力”的認識中，相關(guān)的考查題是關(guān)于“化學(xué)鍵”“分子間作用力”兩種微粒間相互作用方面的題目。根據(jù)其考查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能知道水分子中的化學(xué)鍵，不同水分子間分子的作用力。其中還有大約一半的學(xué)生可以準(zhǔn)確指出“化學(xué)鍵”“分子間作用”微粒間相互作用以及它們和物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論分子的性質(zhì)，比如，分子極性、穩(wěn)定性檢測學(xué)生是否可以準(zhǔn)確判斷某些分子是否具備極性。總的來說，在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認知有了新的變化，對新知識點也有了全新的認識，他們能夠根據(jù)自身已掌握的知識點，構(gòu)建微粒相互作用的認識結(jié)構(gòu)圖。其中多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)自己繪制的認識結(jié)構(gòu)圖回答相關(guān)問題，具有較高的準(zhǔn)確率。從某種角度來說，學(xué)生能夠正確回答相關(guān)的問題，是因為他們對結(jié)構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)化程度有了新的提高，能夠根據(jù)相關(guān)問題，激活繪制的圖形，找到解決問題的突破口，有效解決實際問題。

三、教材實施后觀察學(xué)生的認識有沒有發(fā)生變化

在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以跟蹤了解學(xué)生對于知識的認知是否發(fā)生了變化，例如，之前學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的認知就是“電子的運動是完全無序的，沒有什么規(guī)律可以尋找”，而在這部分選修內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生在核外電子運動狀態(tài)的探究中都非常自覺地采取量子力學(xué)的認識方式。這說明這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生的思維方式和認知方式。再舉例而言，在選修實施之前，學(xué)生對于共價鍵的認知只是原來的“經(jīng)典價鍵理論”，學(xué)生只會用定域的觀點審視成鍵的電子對，而在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選修內(nèi)容實施后，學(xué)生對于共價鍵的認識轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代價鍵理論”，在遇到共價鍵的問題時他們更喜歡用概率的知識分析這個問題，這也是本選修課程給學(xué)生認知所帶來的變化。這樣的例子還有很多，看起來這部分選修的內(nèi)容對于化學(xué)的教學(xué)并沒有什么影響，也很少出現(xiàn)在考試中，但是在教授這部分的內(nèi)容之后，這部分內(nèi)容對于學(xué)生的認知，確實產(chǎn)生了一定的影響，它改變了學(xué)生原有的一些認知，使學(xué)生的思考方式和考慮問題的方面都變得更加完善。

總而言之，在高中化學(xué)選修教材中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的認識發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，具體影響如下：

1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，以及對知識強烈的探究欲望，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2.提高了學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知水平，幫助學(xué)生更好地理解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；

3.有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，體會化學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

同時，學(xué)生認知的發(fā)展也會受教師所采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法的影響。就教材來說，教材內(nèi)容編排方式不同，學(xué)生的理解能力、認識方式也會發(fā)生相應(yīng)的變化。希望以上的結(jié)論能夠?qū)虒W(xué)研究有所幫助，也希望我們的高中化學(xué)教學(xué)能夠越來越好。

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