高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國教育事業(yè)的主要目標之一，在高中英語閱讀教學(xué)中更是如此。在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同時也是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的探索。在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的實際情況，進而提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；方法研究

在教學(xué)過程中，要想不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，現(xiàn)階段可以采取以下兩種方式：一種是引導(dǎo)學(xué)生進行更為廣泛的閱讀，一種是改變教學(xué)方法。從表面上看，這兩種方法是相互矛盾的，但是，我們要清楚地意識到，教學(xué)過程中包含了相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，因此，從實質(zhì)上講，這是兩個截然不同的概念。在這里我們所提到的閱讀，要包含兩個條件，一是教師的引導(dǎo)；二是學(xué)生自己的努力以及學(xué)習(xí)愛好。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能大幅度提高學(xué)生的理解能力，同時，在一定程度上還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，在此，本文選擇這一課題進行研究。

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀與思考之間是緊密相連的，雖然，現(xiàn)階段英語閱讀分有精讀以及略讀，但是，這一分界也是按照思考的程度劃分的。因此，我們可以使用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這里我們所提到的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)各個語句之間的共同之處，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，在高一課堂教學(xué)中，教師提出問題“Please say a few of you have learned the English words ？”對于這一句話，有些學(xué)生可能不甚理解，教師就可以解釋給學(xué)生聽。在回答問題的過程中，或許有的學(xué)生會回答“White”就是白色。教師就可以及時抓住這一時機，對學(xué)生說：“White不僅僅是白色的意思，同時，在西方國家，它也是一個姓氏。除此之外，在西方文化中，白色還代表著純潔以及權(quán)力。”在閱讀的過程中，要求學(xué)生要注意相關(guān)的用法以及含義。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法是一種積極引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解能力，同時還能提高學(xué)生的英語語言運用能力。通過這樣的方法，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、比較式教學(xué)方法

在閱讀的過程中，教師要積極進行“比較式教學(xué)方法”的傳授，這一種教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這體現(xiàn)在一篇英語文章中的語句、單詞以及語音語法等不同的用法，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中對自己所熟悉的內(nèi)容進行比較，并學(xué)會找出其間的差異，跳出閱讀文章的范疇找出異同，幫助學(xué)生拓展他們的創(chuàng)新思維。除此之外，在英語閱讀實際應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本知識，同時，還要擴展課外知識。例如，牛津高中英語教材中，在每個單元的后面都有較好的范本，學(xué)生就可以與學(xué)過的課文進行比較式學(xué)習(xí)。同時，為了進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，我們還可以積極引導(dǎo)學(xué)生比較文本之間的差異，進而讓學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)知識，為促進其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新式教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及提高，主要方法體現(xiàn)在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上。讓學(xué)生形成一種以閱讀內(nèi)容為基點，多方向、多角度、多數(shù)量地拓展思路的立體型、輻射型思維方式。意識是任何實際活動的前提，只有有相應(yīng)的思想活動，才能進一步進行實際活動。首先，要積極鼓勵學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生大聲地朗讀出來，在閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生想象，只有通過這樣的方法才能激發(fā)學(xué)生的潛能。同時，在閱讀教學(xué)中，一旦有了新的建議或是想法，無論是好還是壞，我們都要讓學(xué)生記錄，與合作小組的成員討論，形成教學(xué)互動。只有通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，才能提高創(chuàng)新能力。

四、整合式教學(xué)方法

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識主要來源于課堂，同時，也來源于生活。在高中階段，學(xué)生對事物都有自己的理解或是認知，同時，高中階段的學(xué)生都有自己的個性，為了進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，我們必須教會學(xué)生整合知識的方法。例如，在教學(xué)的過程中，我們要要求學(xué)生進行知識的相互聯(lián)系以及整合，讓學(xué)生形成一個較為完善的知識體系，通過這樣的方法，學(xué)生能對知識有一個全面的理解，進而為創(chuàng)新能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分關(guān)鍵的作用，因此，我們要重視這一課題的分析。但是，通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國這一教學(xué)的實際情況并不理想，在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的實際情況，進而提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望能夠起到一定的借鑒作用。

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