高中英語語法教學的有效性研究

摘 要：英語作為一門國際性的交流語言，被越來越多的人重視。在高中英語教學中，很多教師逐漸淡化了語法教學，這種觀點是不符合新課程要求的。因此，廣大英語教師要采取有效的教學措施，為學生提供更多的學習方法，讓學生積極參與到課堂活動中，完成各種語法學習，從而實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；語法教學；有效性研究

語法是學習語言的基礎。只有了解語言知識的結構，才能更好地學習。英語同樣也是如此，加強高中英語語法教學，不僅能解決學生在閱讀和寫作中遇到的問題，而且也能完善學生的英語教學，有效提高高中生的英語學習能力。

一、使用語言遷移提高英語語法教學

在高中語法教學中，教師使用正確的教學方法，不僅可以提高學生的學習效率，而且還能全面提高學生學習英語的熱情。語言遷移法是將兩門語言在語法構造中的相同點和不同點進行對比，也就是讓學生將英語與母語有效結合起來，增加學生在學習時的帶入感。學生在學習漢語時沒有這么詳細的講解和分析，相反對于英語的語法結構、句子的形式和詞匯的用法都進行了詳細的介紹，但是在學生平時的運用中效果還是不明顯，其中很大的原因就是漢語在日常生活中被廣泛運用，而英語只限于課堂上的練習。

運用遷移式的語法訓練，使學生對漢語語法與英語語法進行對比分析，特別是在時態語、后置結構、從句結構等重點語法中，使學生將日常生活中的內容應用到英語語法中，學會融會貫通，在學習英語語法中體會和感悟各種不同的形式，掌握好中文與英語之間的聯系。母語對于外語學習者來說是一門參考語言，是學習語法必不可少的，在語法教學中適當加入翻譯及口語，使學生更加清楚地認識到兩種語言的差異，在學習英語語法中能夠舉一反三，提高英語語法的學習效率。

二、運用探究語法訓練，提高學生的學習興趣

隨著新課程的改革和深入，倡導以學生為主的課堂教學越來越民主化，教師在采用有效教學方法的同時要考慮到以學生的興趣為出發點，使用科學有效的教學模式，積極開展教學活動，使學生在主動探究知識的情況下完成教學目標，突出學生的主體地位。要想提高學生的語法知識，就要為學生創造一個和諧、寬松的學習環境，調動學生積極主動探索新知識、挖掘課外知識內容的積極性，找出更多的語法規律，促進學生在語法知識上的運用。

例如，在學習人教版高一第一單元Friendship一課的內容時，學習任務就是通過直接引語和間接引語幫助學生理解課文內容，從而使細節更加深入，使學生根據所學的人稱變化和時態變化找出規律和使用方法，利用教材上的內容進一步運用知識，在練習中鞏固內容。比如，人稱變化上：由“He said，I like singing.”轉變為“He said he liked singing”他說他非常喜歡唱歌，這句話把直接引語中的第一人稱變為與引述部分主語相一致的人稱。在整個語法練習中，教師要引導學生主動查閱英語資料、廣泛閱讀課外書，拓展學生的知識面，如果在考試中遇到超出大綱的題目，也能讓學生得心應手，取得優異的成績。拓展知識是建立在教材基礎上的，學生只有具備了基礎知識，才能更深層地拓展語法，與基礎知識有效地聯系起來，使學生能夠順利完成學習，主動探索和發現新的知識，不斷提升自身的英語語法能力。

三、采用靈活多樣的語法教學形式

有效的練習方法可以促進學生更好地理解語法知識，教師在采取方法時要根據學生的接受能力和學習進度制定學習目標。將語言的形式和用法有機結合起來，使學生既了解了語言的形式，又懂得了它的意思，能夠運用到實踐中，并且學以致用，達到教學的真正目的，體現教學的靈活性。教師要改變過去以講解和傳授為主、死記硬背的機械模式，采用創新模式使語言更加豐富多彩，給語境增添更多的色彩和樂趣。

例如，在講解高一名詞性從句的時候，可以從簡單的句子幫助學生理解什么是名詞性從句，設置與學生相關的話題，比如，“High school life is what kind of？”使用問題的形式使學生對未來展開想象和憧憬，要求學生用名詞性從句的形式把對話的內容概括出來。引導學會觀察和發現語法的結構，教師也可以帶領學生到校園利用實際的場景設計主題活動，讓學生之間進行對話練習，或者在課堂上進行英語演講、趣味競賽和表演等形式，使學生掌握更多的語法知識，靈活運用語法技巧，實現語法教學的多樣化，這樣才能更加有效地促進學生的語法學習。

在高中英語語法學習中，教師要采用科學、創新的教學理念，注重學生的語法教學訓練，從基礎抓起，適當地拓展知識，靈活運用各種不同的教學方法，逐漸幫助學生提高運用英語語法的能力，為學生營造一個屬于學生自由發展的學習空間。語言學習需要長期堅持不懈才能達到效果，教師要對學生有足夠的信心和希望，從而全方面提高學生的英語水平。

參考文獻：

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