高中生物教學(xué)有效評(píng)價(jià)機(jī)制初探

摘 要：傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，而這顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，提出了多元化的高中生物教學(xué)有效評(píng)價(jià)機(jī)制，從評(píng)價(jià)的方式、方法、主體和內(nèi)容等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅有利于提高高中生物教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；多元化；評(píng)價(jià)；提效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確地將評(píng)價(jià)改革列為課程改革的目標(biāo)之一，并提出課程評(píng)價(jià)的方向是“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能”。由此也明確了課程評(píng)價(jià)的三項(xiàng)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展。新的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)要求我們老師面向未來(lái)，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)不再是以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)手段，而是應(yīng)該全方位、多角度關(guān)注學(xué)生的能力、心理和行為習(xí)慣等多個(gè)方面。通過(guò)合理且多元化的課程評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于教學(xué)效果的提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何真正地讓課程評(píng)價(jià)成為高中生物教學(xué)提效的催化劑呢？我想應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、過(guò)程比結(jié)果更重要

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握的程度。這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上會(huì)刺激學(xué)生采取各種手段去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而忽視自身多方面的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論水平較高，而動(dòng)手操作能力較差。以單純的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也會(huì)形成學(xué)生的兩極分化，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)高中生物來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高中生物更側(cè)重于觀察和實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，感悟品德，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用。通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我采用了多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生課堂上各方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同采用多種方式，比如，利用紙筆進(jìn)行的測(cè)試是重要的評(píng)價(jià)形式，多用于對(duì)文化基礎(chǔ)的檢驗(yàn)。與此同時(shí)，我還用動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等重要的評(píng)價(jià)方式，用在學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程表現(xiàn)能力的檢查。

二、少用懲罰法

1.在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的激勵(lì)，多對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成績(jī)以及成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。常用的語(yǔ)言如：“你問(wèn)的問(wèn)題真好”“你的想法很有創(chuàng)意”“說(shuō)錯(cuò)了不要緊，大膽一點(diǎn)”等激勵(lì)性語(yǔ)言。這對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差以及膽小的學(xué)生而言是一種激勵(lì)，這樣的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生以后做得更好，會(huì)使他們?cè)谡n堂中持有良好的激情和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.在高中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師不能單純以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷好學(xué)生還是學(xué)困生，要用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，表?yè)P(yáng)的時(shí)候要盡可能在公開(kāi)場(chǎng)合，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，批評(píng)的時(shí)候要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)事不對(duì)人，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。總之，生物教師要用賞識(shí)教育來(lái)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)會(huì)感到教師是重視自己、關(guān)愛(ài)自己的，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，以后會(huì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

3.評(píng)價(jià)的形式除了考試以外，還應(yīng)有觀察與交談、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案等方法進(jìn)行多元化激勵(lì)。新課程評(píng)價(jià)中主張建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，用檔案的形式記錄學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，將教師作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料以及學(xué)生的反思等有關(guān)材料收集起來(lái)，從而能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的價(jià)值。

三、多元化的評(píng)價(jià)主體

在高中生物新課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，與生物教師共同參與教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著指導(dǎo)和激勵(lì)作用。因此，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的自我檢測(cè)和自我完善，有利于學(xué)生有機(jī)地融入高中生物教學(xué)過(guò)程，更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，構(gòu)建寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和評(píng)價(jià)氛圍，有利于學(xué)生之間的良性互動(dòng)和自我激勵(lì)，有利于學(xué)生更好地自我學(xué)習(xí)和自我完善。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生不僅是學(xué)校管理者、教師、考試機(jī)構(gòu)，還應(yīng)包括家長(zhǎng)、校外團(tuán)體，而且重要的是引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性與多元化。這樣的互動(dòng)能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，更好地發(fā)揮自身潛力。

總之，評(píng)價(jià)是教育體系中的一個(gè)基本反饋機(jī)制，為教師制訂教育教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究提供了依據(jù)；為學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；為課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的制定提供了依據(jù)。在新課程實(shí)施中，需要我們教師從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程有更大轉(zhuǎn)變。讓多元化評(píng)價(jià)真正成為高中生物教學(xué)提效的催化劑，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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