探討高中地理教學中如何培養學生的創新思維能力

摘 要：高中地理是高中教學的一門重要課程，可以促進高中生邏輯思維的培養，從注重生活情境的聯系，提高學生的學習熱情、改革現有教學模式、改善學生與教師關系以及運用地理授課引導學生進行創造性思維等方面進行闡述。

關鍵詞：高中地理；教學方法；創新思維

在對高中生進行綜合素質培養的過程中，地理是一門至關重要的基礎學科，該學科的重要性已經引起人們越來越多的重視，本文就如何行之有效地進行高中地理教學展開論述。

一、加強生活情境的設置，激發學生的學習興趣

在高中學習過程中，學生的學習能力和理解能力并不是一直不變的，而是隨著時間的推移，學生所學知識越來越豐富，所要解決的問題越來越復雜，地理教學也是如此。因此，為了使教學效果在這樣的客觀環境下也能得到保證，那么改進教學策略就是非常有必要的。在授課過程中，學生學習效率的高低與學習興趣息息相關，教師應注意對學生學習積極性的調動，只有主觀能動性得到提高，學生才能主動學習地理知識，再結合學生愛好，設置對應的場景，則可以達到更好的預期教學目標。

教學是讓學生進一步接近地理知識的直接途徑，同時良好的教學方式可以幫助學生對身邊現象進行解釋，從而大大提高學生的學習積極性和主觀能動性，課堂教學質量也會更高。新課程注重學生在進行知識學習的同時聯系實踐，這讓人們對教學的重點發生了轉移，開始重視學生對知識的把握能力，教導學生注重地理與生活經驗的聯系，運用自己在課堂上所學的地理知識解決實際問題。

二、改進教學方法

高中生的學習基本上處于一種被動狀態，學生往往是被動接受知識，這種方式就決定了教學效果的好壞，很大程度上取決于高中任課教師的授課方法。良好的教學方法可以大大提升學生的學習興趣，因此教師根據實際情況對自己的教學方法進行改進是很有必要的。由于書本上的內容更偏重于知識的傳授，很容易讓學生產生枯燥的情緒，如果這時教師能夠在課堂上帶入一些故事的講解，則能充分調動學生學習地理的熱情和興趣。

三、優化師生關系

很多學者都對師生關系對教學效果的作用進行了大量研究。實踐證明，師者為尊的思想不利于學生提高學習興趣和積極程度，而只有營造一個和睦、親善的環境，為師生的交流縮短距離，清除障礙，才能真正達到良好的教學效果。

1.首先，身為地理老師不能擺出師者為尊的形象，而是要和學生充分互動，利用課堂上自由討論或課間時間與學生充分交流，獲得學生對授課的第一手反饋，要真正了解學生在地理學習中遇到的困難和疑惑，這些都需要教師深入到高中生中間，才能幫助學生解決這些問題，攻克學習上的難關。

2.站在地理老師的角度，應該給學生一種亦師亦友，平等相待的感覺。教師應該對自己的角色有一個準確定位，即教師實際是學生在知識學習過程中的引導者，而不是絕對的主動位置，這要求教師需要有一個角色的轉變，只要教師能夠充分發揮自己的榜樣作用，讓學生真正發自內心的敬愛、崇拜，那么學生就能更好地調整自己的心態，投入到學習狀態中。

四、如何運用地理教學激發學生的創造性思維

1.更新理念，增強心理溝通

學生如果發自內心對一門課程產生喜愛，那么在學習過程中就會變得非常輕松，無論是地理還是其他課程都如此。因此，與學生保持順暢的溝通，建立良好的亦師亦友關系是地理教育之前的必修課。正式授課前，首先要對學生的實際情況有一定程度了解，對于基礎較差的學生在授課時應注意夯實基礎，而基礎較好的學生則要注重能力的進一步提高。可以說，學生會在與老師的溝通中更加尊重老師，而創造性思維的培養更是以和睦的師生關系為前提。

2.合理引導，挖掘興趣

興趣是最好的老師。學生很多觀念的形成都是基于對事物的興趣，而學生很多正在成型的觀念也介于不理性和理性之間。所以，教師這個引導者的作用就顯得極為重要，學生在步入地理這個奇妙的世界之前，可能會產生一些懼怕心理，而教師只要培養好學生的興趣，就能夠激發出學生的創造性思維。

3.貼近生活，倡導實踐地理

地理這門學科是奇妙的，能使一些人被它的魅力所迷醉，也能夠使很多人產生排斥心理。天賦在某種程度上對學生學習地理的作用是必要的，不過并不是說沒有天賦的學生就不需要學習基本的地理知識。任何一門科學都不能脫離生活、脫離現實而單獨存在。貼近生活的教學能夠讓學生更直觀地接觸這門學科，更容易降低學生對地理的排斥心理，而讓學生越來越喜愛這門學科，如此一來，激發學生的創造性思維也不再是難事。

重視教學方法的研究，可使學生對地理學習發揮更好的主觀能動性，從而使他們提高創新意識，這也體現了我國“以人為本”的理念。

參考文獻：

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