讓學(xué)生自主進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)

摘 要：高中物理是理科生高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是很多理科生高中階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著新課改的深入，對(duì)于高中教師的要求不僅僅是“講得好”，更重要的是“得會(huì)教”，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該打造“自主學(xué)習(xí)”的課堂，讓學(xué)生自主進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也打造了高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；有效策略

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高物理成績(jī)有效的學(xué)習(xí)方法之一，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面我就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地向大家介紹幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

一、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實(shí)生活中有很多物理教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中總是圍繞著提高考試分?jǐn)?shù)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有辦法獨(dú)立自主地去進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推行，高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷地改變，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，比如，司機(jī)在開車過(guò)程中如果急剎車，乘客會(huì)有哪些反應(yīng)，乘客為什么會(huì)有這些反應(yīng)？也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體將會(huì)怎樣？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到學(xué)會(huì)物理知識(shí)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)物理知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而成為課堂上真正的主體。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并不是放任學(xué)生，而是在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，并在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，教師在講解“超重和失重”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體，在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到或者在電視上經(jīng)常會(huì)看到的有關(guān)超重和失重視頻，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解一下超重和失重的概念，并向?qū)W生提出以下的問(wèn)題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺物理很抽象，難以理解。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量將這些抽象的知識(shí)形象化，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展示課堂上所要講解的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的熱情。高中物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于積累生活素材，把抽象的物理知識(shí)情景化，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。例如，教師在講解“摩擦力”之一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓力量懸殊的兩隊(duì)人進(jìn)行拔河，結(jié)果可想而知，之后教師可以對(duì)麻繩進(jìn)行處理，在力氣大的一組那端的麻繩上涂上油脂，再次進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果是力氣小的一組獲得了最終的勝利，之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么涂上油脂之后力氣大的一組會(huì)輸?shù)舯荣悾咳缓螅處熢谡n堂上向?qū)W生講解本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容“摩擦力”，讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到答案，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，也是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個(gè)過(guò)程。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變知識(shí)的傳授方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去分析、理解、思考問(wèn)題，最終找到問(wèn)題的答案。

參考文獻(xiàn)：

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