對高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中英語閱讀教學的要求也不斷提高。尤其是在傳統英語閱讀教學中出現的學生閱讀興趣不高、學生學習興趣降低、教學質量仍然得不到提升的現象下，對采用新的教學模式來改變目前英語閱讀教學現狀的呼聲越來越強烈了。通過實踐教學發現“支架式”教學是能夠適應高中英語閱讀教學要求的。

關鍵詞：英語閱讀；支架式；教學模式

英語閱讀可以說是英語教學中的重點和難點，一直是困擾學生學習英語的一個瓶頸問題。然而在教學中重視不夠、方法不得當使得在英語教學中閱讀教學的效率始終不高。傳統英語閱讀教學中，學生處在被動接受知識的狀態，學習興趣總提高不了。閱讀興趣不能被激發，也就談不上提高學生的閱讀能力。在這個前提條件下，“支架式”教學便被引入教學中，這種教學方法有利于閱讀教學效果的改善。

一、“支架式”教學模式的介紹

什么是“支架式”教學模式？這主要是由著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論發展而來的。支架式教學法是基于構建主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。從支架的英語內容來看，可以把它比喻成“腳手架”，能夠進行腳手架搭設的便以教師為核心，需要教師對學生適時引導，幫助學生構建知識架構形成的過程。從“支架式”教學的作用來看，首先它是可以激發學生英語學習興趣的，讓學生主動學習知識內容。對教師而言可以促使教師改變原有“填鴨式”的教學模式，凸顯學生自己完成閱讀的過程，能很大程度上提高學生的學習效率。雖然“支架式”教學模式強調對學生學習主體地位的發揮，但不完全忽視教師的導向作用，要求教師充分發揮支架搭設的作用，為學生提供適時的引導，這樣才可達到閱讀教學的目標。

二、“支架式”教學模式在具體教學中的應用

根據“構建主義教學”理論的指導，“支架式”教學在英語閱讀教學模式的運用主要是以三個步驟構成的：創立情境、搭建主題支架、文化支架的構建。這種閱讀模式與傳統的閱讀教學模式有很大的區別。以蘇教版高二牛津譯林版必修六 Unit 2 What is happiness to you？這課的閱讀為例，談一談高中英語閱讀支架式教學模式的具體運用。

就What is happiness to you？中的 the search for happiness以對話的形式呈現，向學生介紹了一篇主題為幸福的電視采訪；受訪問的是萊恩博士，他是研究幸福方面的心理學家，他研究的對象是前國家體操運動員桑蘭，年輕有為并很有潛力的前體操員在跳馬等項目上多次獲得各類大獎，但不幸的是，她于1998年7月21日在紐約友好運動會上受傷，從此再也無法行走。盡管如此，桑蘭并沒有向命運低頭，而是樂觀、堅強地笑對人生。這個事跡足以讓每個人感動和學習，對中學生更是一篇好文章。

1.問題支架設立，巧妙導入，為學生鋪設環境氛圍

教師可以選用一段對話，引導學生根據教材內容進行情境對話，并提出三個問題：（1）When did Sang Lan begin learning gymnastics？（2）When did she start winning competitions？（3）How did her teammates describe Sang Lan ？通過問題的導入，讓學生切入主題，為后面的學習做好鋪墊。

2.搭建主題支架，圍繞學習的主題建立框架概念，并且引導學生主動探索

圍繞教學目標，教師制定兩大教學步驟，搭建支架并引導學生探索。第一個步驟，教師介紹閱讀方法，設計話題和學習的主要任務，并且要求學生在完成學習任務的同時仔細閱讀文章的每一句話；第二步就是將知識運用在文章強調的背景中去，如讓學生聽一段課文，并要求學生寫出有關故事的主要信息。通過聽的方式獲取相關信息，使學生的綜合語言能力得到提高。

3.文化支架的構建

文化支架的構建主要是指在閱讀中掌握文章強調的背景中的文化，一般的英語閱讀教學中多以英語國家本土文化為依據，不了解其文化背景，就會阻礙學生理解文章內容和大意。教師要利用多種形式構建文化支架。如電影、電視劇、報刊、網絡等。并且闡述各個地區的文化歷史背景的支架，這樣學生就容易掌握文中強調的信息和內容了。

“支架式”教學模式的應用主要是為了解決傳統閱讀教學中帶來的弊病，在我們的實際教學中應該正確地認識到支架式教學的基本內涵和意義，在此基礎上構建情境設立的支架、主題支架、文化支架這三個方面，以此達到新的英語閱讀教學模式的基本要求，提升高中英語教學的水平和學生的英語成績。

參考文獻：

[1]王方.支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用：以人教版選修6第二單元閱讀課為例[J].海外英語，2013（12）.

[2]劉曉穎.支架式教學模式與高中英語教學的契合[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012（3）.