高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

摘 要：隨著教育的不斷發展，教學方法的不斷更新與進步，合作學習教學模式在高中語文教學中起著越來越重要的作用。因此，對高中語文教學中合作教學的意義進行了淺析，并對在高中語文教學過程中如何實施合作學習教學組織策略進行了探討，為高中語文事業發展作出貢獻。

關鍵詞：高中語文；合作學習；策略探析

經過近幾年的實踐調查發現，合作學習能夠很好地激發學生的學習興趣，使高中語文課堂氛圍變得生動活潑，提升學生的學習積極性，培養學生的團隊合作意識與合作能力，使學生的綜合素質得到全面發展，從而促進高中語文教學質量的提高。因此，在教學過程中我們應該積極運用合作學習教學模式，為學生搭建一個良好的學習平臺。

一、高中語文教學中合作學習教學的意義

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。通過合作學習的方式，可以使全體學生都參與到學習中，使學生之間能夠充分地進行情感交流，發表自己的意見與看法，轉變了傳統的“填鴨式”課堂教學模式，讓學生變得活躍起來，從而極大地激發了學生的學習興趣。在語文課堂教學中，通過靈活運用小組合作學習方式，使初中學生在學習語文知識的過程中還可以保持愉悅的心情，從而激發學生對語文知識的求知欲望，改變被動接受知識的現象，培養學生自主學習的能力。

2.培養學生團隊意識

團隊的力量往往大于個人的力量，無論是在我們學習還是生活當中，都離不開團隊之間的合作。然而，在傳統的語文教學中，大部分語文教師都比較呆板，只是一個人在課堂上自言自語，根本沒有給學生提供足夠的交流時間，使學生之間合作意識比較匱乏，這非常不利于學生的長期發展。然而，合作學習打破了傳統的課堂教學模式，讓學生通過小組合作進行學習，在合作學習的過程中共同解決一個人無法完成的困難，從而極大地提高了學生的學習自信心，促進學生之間感情的培養，提升學生的合作能力。

3.提高語文教學質量

傳統的教學方式，老師只注重“教”的過程，卻忽視了學生“學”的過程，學生對知識只是進行了短暫記憶，達不到實際的學習要求。而合作學習注重“學”的過程，并且合作學習是面向全體師生的，老師可以以合作者的身份參與到合作學習中，使學生對語文知識不斷探索，從而提高語文課堂教學質量，這樣不僅大大減輕了教師的教學負擔，還可以有效提高學生的語文成績，提高語文教學質量。

二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

1.合理構建合作學習小組

合理構建合作學習小組是完成合作學習教學目標的重要前提，對于小組的建立，應該遵循總體水平基本一致的原則，有利于學生優點和長處的發揮與施展，確保每個小組能夠順利完成教學任務。一方面，教師可以將學生根據性別、個性、興趣等特點合理分配學習小組，保證小組成員之間的差異性與互補性得到平衡，使每個小組之間公平競爭。例如，在學習《六國論》的時候，由于學生之間的文言文水平參差不齊，如果采用隨機分組方法可能會使小組內學生水平差異化加大，不利于小組之內的合作探究，此時，教師可以根據學生的實際學習水平進行分組，并為不同小組制訂不同的學習目標，促進全體學生逐步提高。

2.選擇恰當的合作學習內容

當我們確定好合作學習小組之后，我們需要選擇恰當的、有價值的合作學習內容，因為并不是所有的知識內容都適合合作學習教學方法，同時，我們也不需要每一節課都運用合作學習教學方法。在高中語文教學過程中，教師應該結合教材具體內容，選擇一些討論性較強、價值較高的教材內容進行分組合作教學，讓學生以小組的形式共同探索，共同進步。

例如，在學習《離騷》的時候，由于《離騷》比較枯燥難懂，如果只有教師一個人講解，很難激發學生的學習興趣，這時，就可以運用合作學習教學方法，讓古詩詞課堂活躍起來，調動學生的思維，共同探索古詩詞的美麗畫面。

3.做好合作學習教學評價

要想使合作學習教學組織有效地服務于高中語文教學，我們就需要在運用小組合作學習教學時盡善盡美，建立合理的評價體系，反饋教學過程中的優點與缺點。首先，我們可以設立獎勵機制，對表現優秀的小組進行表揚，這樣可以有效地促進同學之間的合作，因為小組合作學習需要所有學生共同努力，一個人是不夠的；另外，要對教學過程進行總結評價，尋找小組合作學習中的不足，找出其中的原因，為下次小組合作學習敲響警鐘，促進全體學生共同發展。例如，運用小組合作學習完成《阿Q正傳》的教學時，教師應該對每個小組的表現進行分析與評價，表揚發揮好的小組，鼓勵發揮失利的小組，并且尋找在小組合作學習中是否有漏掉的知識點，進行查缺補漏。

綜上所述，在高中語文教學過程中實施合作學習教學具有重要的意義，促進學生發展的同時，也不斷地提高教學質量。因此，高中語文教師應該靈活運用小組合作學習教學方法，促進高中語文教育事業的發展。

參考文獻：

[1]朱萬香.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].教學研究，2013（2）.

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