試論如何做好高中信息技術教學

摘 要：高中是中等教育的重要組成部分，具有承上啟下的作用，是當代教育教學活動中不可或缺的一部分。作為高中教學階段一門相對獨立的基礎學科，信息技術課程在一定程度上培養了學生的信息獲取和加工能力，同時也可以對學生的表達能力和交流能力進行鍛煉，是高中生獲取信息的主要途徑。而如何做好高中信息技術教學，已然成為廣大高中教師研究的重點。現從幾方面進行探究和評價，以提升高中信息技術的教學質量。

關鍵詞：高中信息技術；興趣；評價體系

當代教育教學活動的開展，應以社會對人才的需求為培養目標和培養方向。隨著現代社會對人才的要求不斷提升，高中生不僅需要具備一定的文化知識基礎，更需要具備信息獲取能力、運用能力和處理能力。在高中階段，信息技術課程可為學生在教育教學資料上提供較大便利。同時，通過信息技術教學，學生可以掌握當今社會生存中的信息處理技能和知識，并利用所學知識解決日常生活中遇到的實際問題和困難。有效的信息技術教學可以為我國培養更多優秀的信息技術人才，從而提升整體的教學水平。

一、以興趣為教學根本

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其是教育教學活動中，興趣更是調動課堂氛圍、激發學生學習欲望的根本。在高中信息技術教學中，若要讓學生對教學活動產生積極性和主動性，作為教師，則需要認識到興趣教育的重要意義。隨著社會的不斷發展，互聯網技術已走進千家萬戶和各行各業，高中生也或多或少接觸過互聯網和計算機。多數高中生認為自己對計算機較為熟悉，即使有不懂的問題，也可以通過網絡渠道獲取。正因為如此，學生對信息技術的學習積極性不高，影響課堂教學活動的順利開展。針對此種情況，教師需要在教學活動的開展中，設計激發學生興趣的教學內容和教學活動。例如，在“網頁設計”一課的教學中，教師可以選擇小組合作的教學模式，讓2～3名學生組成一個學習小組，共同合作完成一個網頁的設計活動。最后，在班級范圍內，評出“最佳創意小組”“最佳合作小組”等。通過此種合作探究的教學模式，可以充分調動學生的學習積極性，拓展學生的思考范圍，以獲得理想的教學效果。

此外，在高中信息技術教學中，設計科學合理的問題可以吸引學生的注意力，培養學生的課堂參與能力。例如，在信息獲取渠道的教學中，教師可以通過幾個問題引發學生思考，活躍課堂氛圍。教師提問：“同學們，平時更喜歡通過哪種渠道獲得信息呢？”一些學生回答百度，一些學生回答數據庫，一些學生回答豆丁、知乎等。這樣的問題與學生的日常生活息息相關，可以使其踴躍發言，營造和諧的課堂氛圍。

二、培養學生的實踐操作能力

信息技術課程并非一門純理論性的課程，相對于掌握基礎，具備實踐操作能力更為重要。因此，信息技術課需要為學生留出充分的動手操作時間和空間，并讓學生對所學知識掌握得更加牢固。目前，教師更加青睞使用PPT進行教學，此種教學方式雖然可以提升教學效率，但在一定程度上卻對學生的發展造成了阻礙。針對此種情況，高中信息技術教師首先需要在認知層面上明確實踐教學和上機操作的重要性，在實際教學中，平衡理論知識講授的時間和上機操作的時間，培養學生的動手操作能力。例如，在Word表格繪制的教學中，教師需要利用三分之一的課堂時間講解關于Word的基礎知識。在講解基礎知識后，教師可以為學生布置實際的操作任務。在學生操作的過程中，教師要在班級內巡視，并及時幫助學生解決實際問題。

三、建立多樣化、科學化的教學評價體系

長期以來，教學評價一直是教學活動的重要組成部分。評價體系主要包括形成性評價和終結性評價，這兩種評價方式在不同時間段對學生的學習方法、學習形式及學習效果進行階段性考查。兩種評價方式共用可以及時、定期地反饋學生的學習情況，并通過課堂教學和學習過程展現最終的學習結果。在高中信息技術教學中，教師要善于結合兩種評價方式的優勢。在教學活動中，教師要敢于接受新知識、新事物，豐富自身的知識儲備。同時，可以借助小組評價、他評、自評等多種教學評價方式，填補單一評價體系的空白，并使評價體系不斷完善，以發揮教學評價的重要作用，最終獲得理想的教學效果，提升信息技術的教學效率。

綜上所述，21世紀是信息化時代，在信息技術飛速發展的社會環境下，社會上對掌握先進信息技術知識和能力的人才需求量逐漸加大。即便是在應試教育模式下，我國高中信息技術教學也存在諸多問題，影響教育教學活動的順利開展。但作為高中信息技術教師，要立足于課程本身和學生的學習現狀，以學生的具體情況為出發點，制訂針對性的教學方法。在教學活動中，要充分激發學生的學習積極性和主動性，提升其實踐能力，使其掌握并了解當今社會必備的信息技術處理能力，提升其解決問題的能力。

參考文獻：

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