工商管理專業(yè)教學(xué)問題與對(duì)策

摘 "要：工商管理專業(yè)教育與社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行匯總分析，并提出相應(yīng)的解決方法，為工商管理專業(yè)的教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：工商管理;教師;學(xué)生

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求不斷地?cái)U(kuò)大、對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求也不斷地提高。然而，實(shí)踐告訴我們，工商管理專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)在很大程度上沒有達(dá)到企業(yè)的要求。面對(duì)眾多對(duì)口的工作崗位，許多工商管理專業(yè)的學(xué)生遭遇了一次又一次無(wú)情的拒絕。其原因在于，不少高校在工商管理專業(yè)教學(xué)上不到位。因此，作為一名工商管理專業(yè)的老師，筆者希望通過(guò)本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行匯總分析，并得到其相應(yīng)的對(duì)策，為工商管理專業(yè)的教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

一、工商管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）重理論，輕實(shí)訓(xùn)。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，不少工商管理專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程普遍存在著“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并以死記硬背的理論知識(shí)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文并不否認(rèn)理論知識(shí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)為很多理論知識(shí)基礎(chǔ)需要死記硬背才能充分掌握，但培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也很關(guān)鍵。很多工商管理專業(yè)教師沒有很好地平衡理論與實(shí)訓(xùn)兩者的比例，過(guò)分重視理論的傳授。導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力上不能滿足用工單位的要求。

（二）以教師為中心。許多工商管理專業(yè)教師在授課時(shí)，依然以自己為中心，沒有很好地跟學(xué)生互動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生是否真的理解和掌握這些知識(shí)。這種“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。師生間缺乏互動(dòng)溝通的環(huán)節(jié)不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機(jī)成為一種普遍現(xiàn)象，并屢禁不止。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一、過(guò)時(shí)。很多工商管理專業(yè)教師的授課內(nèi)容僅來(lái)源于教材，沒有引入一些相關(guān)教材外的知識(shí)。工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏實(shí)用性。如工商管理教學(xué)所引用的一些案例為西方的實(shí)例或案例的發(fā)生時(shí)間已超過(guò)10年，與我國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況在一定程度上脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、科技的進(jìn)步，工商管理的職能也相應(yīng)地發(fā)生變化，這就需要工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一、過(guò)時(shí)，容易使學(xué)生覺得索然寡味，并對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、相應(yīng)的對(duì)策

（一）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方式的多樣化。荀子說(shuō)：“聽而易忘，見而易記，做而易懂”。實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更容易掌握理論知識(shí)。為了滿足社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方式主要包括：小組學(xué)習(xí)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)地考察法等。小組學(xué)習(xí)法通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高和開發(fā)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用能力。案例分析法是通過(guò)把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例來(lái)分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用力和創(chuàng)新力。游戲教學(xué)法通過(guò)加入游戲元素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。模擬教學(xué)法通過(guò)模擬或扮演某一角色或情景來(lái)體驗(yàn)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。實(shí)地考察法通過(guò)到企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生理解如何運(yùn)用工商管理專業(yè)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。90后學(xué)生個(gè)性鮮明，喜歡追求新鮮感。單一的實(shí)訓(xùn)方式，同樣也容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。為了有效地提高學(xué)生的“動(dòng)手率”，工商管理專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)方式，并制定相應(yīng)的考核方法，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）以學(xué)生為中心。Lea等人（2003）研究表明，以學(xué)生為中心的教學(xué)比以教師為中心的教學(xué)更有效。為了提高學(xué)生在課堂上的積極性，工商管理專業(yè)教師應(yīng)摒棄以往“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是理論知識(shí)的推銷者。教師可通過(guò)提問、設(shè)問法，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)、自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的樂園。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不能只停留在教材的解說(shuō)，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，引入相關(guān)的知識(shí)或自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。為了避免教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，在案例的選擇上，應(yīng)選擇出自我國(guó)實(shí)踐發(fā)展的實(shí)例，應(yīng)選擇近五年以來(lái)發(fā)生的一些實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度與反應(yīng)程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容作為調(diào)整。

參與文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)淑娥，趙曼. 工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合[J].時(shí)代教育，2015（2）;161

[2] 張翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（23）;453