大學生作弊原因淺探及預防對策

[摘 要]大學是社會培養和儲備人才的搖籃。大學生作弊之風蔓延，不單會對學生和學校產生不良影響，也會因一批批缺乏誠信的大學生走向社會而對整個社會造成惡劣影響。因此了解大學生的作弊動機及因素，從而建立一系列的預防措施顯得尤為重要。可以從主觀動機和客觀因素（社會、家庭、學校）分析大學生作弊的原因，從培養誠信意識、完善考試評價體系、提高課程質量、建立個人誠信體系等方面建立作弊預防體系，從源頭杜絕大學生的作弊現象。

[關鍵詞]高等院校;作弊因素;預防體系

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0070-03

一、大學生考試作弊的現狀

自1300多年前中國考試制度建立開始，作弊現象就出現了，而且隨著科技的發展，作弊的手段也越來越豐富，從之前的偷看、夾帶、傳紙條等，到運用手機、隱形耳機等高科技產品實施作弊，越來越不易被監考員察覺。而被認為天之驕子的大學生，近些年也屢屢曝出作弊丑聞，讓人不得不對作弊行為重視起來。作弊在各種考試中都存在，大學生作弊行為屢屢被曝光，越來越嚴重。[1] [2]

作弊雖然是少數考生的行為，但如果不加以重視和及時有效地規避，必然會引起一系列問題。首先，作弊破壞了公平競爭的原則，而失去了公平的考試，就不具備其本該共有的作用。如果作弊之風蔓延，學生們學習的積極性和進取精神將受到極大的打擊;通過考試而進行的各種評比，也將失去意義。其次，作弊是學生個人誠信、道德缺失的表現，無論作弊成功與否，都會對學生本人造成心理壓力和思想影響，甚至扭曲他們的人生觀和價值觀。作弊得逞會導致學生道德和法律觀念的缺失，為今后的人生道路埋下不良隱患，而被發現的學生輕則記過，重則開除，不但多年的努力付之東流，而且作弊的陰影也將跟隨其一生。再次，作弊會破壞良好的學風建設。大學是為社會培養和儲備人才的搖籃，如果大學生作弊之風蔓延，不單會對學生和學校產生不良影響，也會因一批批缺乏誠信的大學生走向社會而對整個社會造成惡劣影響。[3] [4]

針對大學生屢禁不止的作弊現象，以及其對各方面的不良影響，教育工作者們急需深入探究這一問題出現的各種原因，并不斷探索解決問題的出路。

二、大學生考試作弊的原因

（一）主觀因素

作為作弊行為的主體人，大學生本身的心態起了重要的作用，而促使學生們萌生作弊心理的原因主要有以下幾個方面。

1.應付考試。不少學生為了高考取得佳績，常年在高壓狀態下被動學習，早就對學習失去了興趣。傳統的教育讓他們習慣于被動的、填鴨式的學習，當他們進入大學的校門之后，突然間失去了家長的督促，加上大學教師也不像中小學教師管得那么嚴了，所以他們之前緊繃的弦突然松弛了下來。這巨大的反差使得很多學生不知所措、迷茫困惑，并開始放縱自己，不上課，不看書，不復習，一到考試就企圖作弊過關。此外，還有一些學生因突發的客觀原因耽誤了學業，為了擺脫低分數和留級的困擾，從而不惜在考試中投機取巧，孤注一擲。

2.好勝虛榮。考試是教師考查學生的一種手段，同時也是學生凸顯自己價值和榮譽的一種方式。對于一部分學生來說，高分可以用來證明存在感。因此有些學生為了獲得同學的羨慕、家人的表揚或者獎學金的名額等，不惜采取作弊手段。

3.盲目跟風。有些學生作弊并不是為了某種特殊的目的，只是因為大家都作弊了，自己也就跟著作弊了。他們往往抱有別人都作弊，自己不作弊就虧了的心理。

4.被動作弊。在作弊過程中，不單有抄的學生，還有被抄的學生。而這些提供答案的學生，其實就是被動作弊。他們有的是抹不開面子拒絕同學，有的是收了好處不得不提供答案。

（二）客觀條件

1.社會因素

社會對個體往往起到潛移默化、不可抵擋的影響，社會不良風氣的熏染，是導致大學生作弊現象的重要外部因素。現在社會比較浮躁，大多數人都希望不勞而獲，一夜暴富，總想著如何走捷徑去獲得成功。除此之外，現代社會是一個非常看重學歷與成績的社會，學歷與成績往往和就業、工資、晉升緊密地聯系在一起，這就導致很多大學生不惜鋌而走險。社會不誠信之風蔓延，很多商家為了賺錢而不擇手段，假煙、假酒、假幣等層出不窮，這些社會現象都影響著大學生的思想與行為。

2.學校因素

考場管理。學生作弊，最直接的原因就是考試管理不到位。如考場座位擁擠，可使學生隨意看到他人的試卷;監考老師人數不足，管不過來，更有一些監考老師本身對作弊行為就不以為然，因而對學生的作弊行為放任不管，造成了更大范圍內的作弊。曾有學生坦言，本來是不打算作弊的，但是看到其他同學作弊老師不管，覺得自己不抄就虧了，于是也跟其他同學對起了答案。

學業壓力。所有的高校都要求學生在畢業前修滿規定學分的課程，并不得有不及格的課程。雖然絕大多數的學生都認為這一要求是合理的，但在考試中，還是有很多學生不愿意通過自己的正當努力來滿足這一要求。針對考試不及格的學生，有些學校會給一次補考機會，有些學校會要求學生直接重修，還有一些學校會要求不及格科目達到一定數量的學生直接降級。這些制度意在督促學生學習，卻成為學生考試作弊的最主要因素。隨著“懲罰”的加深，更多的學生甘愿鋌而走險。

課程安排。我們在監考中發現，不同課程出現作弊現象的可能性和規模是不盡相同的。有些課程的考試很少有學生作弊，而有一些課程的考試經常出現大規模的作弊現象。探究這些差異，我們發現了幾個主要原因。其一，課程的趣味性。學生們感興趣的課程出勤率較高，學生學習的積極性也較高，所以學習效果顯著，學生往往在課上就學習和理解了一大半，從而減輕了考前復習的壓力，進而可以輕松備考，并考出不錯的成績。其二，實用性較強的專業課程往往不容易出現作弊現象。這些課程雖然趣味性不強，但依然能夠得到大部分學生的重視，為了今后的工作，學生們也會努力掌握，因而作弊率也不高。當然，那些需要死記硬背且 “沒用”的課程，就成了作弊的高發區。

考試形式。考試的形式也在很大程度上影響著作弊現象。一些不需要理解，在書本上就能直接找到標準答案的試卷，就比較容易作弊。而有些試卷形式靈活，需要學生理解內容，或者闡述自己觀點的，就不容易作弊。還有一些試卷，雖然內容上并不創新，但通過打亂卷面試題順序、選項順序等，也增加了學生作弊的難度。

3.家庭因素

不良榜樣。眾所周知，父母是子女的第一任導師，父母的言行舉止、態度思維等對子女的影響是深刻且持久的。有些學生作弊，是因為父母本身的誠信意識不高，在日常生活中就不誠實守信，導致子女的誠信意識淡薄，養成了為達目的不擇手段的性格。更有一些家長慫恿子女通過作弊獲得高分，殊不知這不但會影響孩子的人生觀，還會給孩子今后的道路埋下不良隱患。

強勢高壓。大多數情況下，父母并沒有鼓勵孩子作弊，甚至不知道他們作弊，但是這并不說明這些家長在作弊這件事情上沒有責任。很多家長望子成龍，盲目攀比，對子女的成績過于看重，他們期盼的表情，苛責的語言，嚴厲的體罰，都在無形中給學生帶來了極大的考試壓力，逼得一些學生通過作弊獲取高分來迎合父母。

三、作弊預防體系的建立

在面對大學生作弊這一問題上，各個高校不能只是通過更嚴厲的處罰來解決問題，科學的綜合預防要比簡單的嚴懲不貸更有意義。針對學生作弊主要動機和客觀原因，我們提出了以下預防措施。

（一）培養誠信意識

高校作為大學生管理的主體應注重誠信教育的開展。在新生剛入校時就應加強對他們的教育，學習校紀校規，認識作弊的嚴重性，在此之后由專任教師開設思想品德與誠信教育的課程，提高學生對作弊危害性的認識及對誠信重要性的認知，并在考試前進一步強調考風考紀。同時高校應注重誠信氛圍的營造，無論是教師、領導還是輔導員都應加入到誠信教育的工作隊伍中，齊抓共管大學生作弊行為，促進良好校風和學風的建設，在學校中形成一種“以誠信為榮、以作弊為恥、違紀必罰”的氛圍，使大學生樹立正確的道德觀和人生觀。通過顯性教育與隱性教育相結合的方式遏制住作弊之風。

（二）完善考試評價體系

考試的原本目的是為了反饋學生對教師所教授內容的掌握情況，在此基礎上可以促進教師更好地審視自己的教學方法和手段。但是現有的考試內容死板，手段單一，且獎學金等都和成績息息相關，一張卷子決定一切導致學生鋌而走險。因此我們需要對考試的形式和內容進行變革，建立能全面、科學評價學生綜合能力（包括學習能力、創新能力等）的考查體系。在考試內容上，應減少概念性知識點的考查，加大對知識點理解能力、分析能力、應用能力的考查;在考試形式上，除了書面考試外，可采取靈活多樣的方式，如：加大實驗動手能力的考查，加大平時課堂上問答情況、課堂表現、平時作業情況在總成績中的比重，可以讓學生以分工合作的方式完成特定項目，從中考查其實踐能力。此外，在學生的獎勵機制中，不應只看考試成績，而應全面考量學生的綜合能力、思想品質（尤其是誠信品質）等。這些方式能改變一考定乾坤的情況，并引起學生對平時學習和知識應用的重視，能讓教師對學生的能力和學習效果有一個更加全面的了解。

（三）提升課程質量

1.課程設計實用性

現行高校在學科的課程設計中存在和實際嚴重脫節的情況，并且過度偏向于理論的學習，導致學生覺得課程學習枯燥無味，且對將來的就業無太大幫助。因此高校應科學地設計學科的課程，摒棄一些和實際應用領域脫節的課程，加入更多實用性強的實踐課程，以更好地讓學生掌握、了解并運用所學基礎知識，更好地促進學科的發展和學生的就業，從而形成良性循環。

2.提高教師的教學質量

現在高校教師都把主要的精力放在科學研究上，在教學上所花的時間較少，導致很多學生覺得所學內容很無聊，產生厭學情緒。高校應將教師類型劃分明確，減少教師的負擔，讓搞科研的教師專職搞科研，讓搞教學的教師能全身心地投入教學中，并采取教師評課、學生評價等方式提高專職教學教師的教學質量，改進教學方法，引起學生的學習興趣，從而減少作弊的現象。

（四）建立個人誠信體系

目前高校的誠信氛圍和環境尚未形成，并且缺乏一種誠信體制的約束，導致作弊現象越演越烈。如同銀行設置信用體系一樣，高校也應建立一個健全的誠信體制，將學生各方面的表現，無論是成績還是綜合能力，可采取誠信積分制，當學生畢業時，誠信積分會和找工作和銀行信用申請掛鉤。這種以誠信為基石的個人信用評價體制是個人社會生活的通行證，一旦信用體系受到損害是要付出代價的。這會使學生在作弊時有所顧慮，減少作弊現象的發生。

四、結束語

作弊與誠信已經成為一個非常普遍的社會問題，但是高等學校作弊預防體系的建立又是一個復雜的系統工程，不但需要改進普通高等院校教學方式與課程考試考核模式，完善考試監考機制，營造良好的校園人文氛圍和學習氣氛，更需要家庭乃至社會的支持和重視，只有各方面都重視起來，協調起來，從小細節入手，多管齊下，才能預防并遏制住高校作弊的這股不良之風。在習總書記強調法律治國的今天，我國已經在逐漸地完善各領域的法律，因此也應該從國家層面出臺和作弊、誠信相關的法律性文件，從法律層面束縛住作弊者的手腳，維護考試秩序，給高校學生一個健康、積極、和諧的學習環境。

[ 注 釋 ]

[1] 何云峰.大學生考試作弊的新動向、歸因及防治[J].高等農業教育，2009（3）：39-41.

[2] 沙莉.當代大學生對考試認知的變化及管理對策[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2012（2）：210-212.

[3] 陳敏.改進高校考試管理制度[J].山西師范大學學報（社會科學版），2012（S2）：121-123.

[4] 文莉.大學生考試作弊模式、原因及對策分析[J].當代教育理論與實踐，2010（1）.

[責任編輯：覃侶冰]