提高高校人才培養質量，修訂人才培養方案勢在必行

[摘 要]人才培養是高校的根本任務，提高人才培養質量是辦學的根本。目前許多高校的人才培養方案更多的是注重智育教學環節的內容，某些課程設置在新時期下并不合理。必須要進行人才培養方案的重新修訂，以確保培養目標和培養要求得以實現。新的培養方案修訂應基于OBE理念和工程國際認證體系，明確培養目標，結合專業特色及發展方向，圍繞專業核心課程進行課程體系建設，體現德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計劃，踐行社會主義核心價值觀培育，著實提高人才培養質量。

[關鍵詞]培養目標;勘查技術與工程;培養方案;OBE理念;人才培養質量

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0019-02

一、前言

目前，高校畢業生在人才市場的競爭日趨激烈。顯然，提高人才培養質量是高校賴以生存和發展的唯一途徑。人才培養方案是提高教學質量和實現人才培養目標的重要保證，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學編制的基本依據。[1]黨中央在黨的十八屆三中全會上對高校教育提出了新的培養目標和培養要求，要求德智體美全面發展。目前許多高校的人才培養方案更多的是注重智育教學環節的內容，某些課程設置在新時期下并不合理，修訂人才培養方案勢在必行。

新的培養方案修訂一定要針對目前存在的主要問題，基于OBE理念和工程認證體系，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》、《關于普通高等學校修訂本科教學計劃原則》等文件，進一步明確培養目標，結合專業特色及發展方向，圍繞專業核心課程進行課程體系建設，體現德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計劃，踐行社會主義核心價值觀培育，著實提高人才培養質量。

二、OBE理念

OBE是以結果為基礎的教育（Outcome-based education）的簡稱。該理念要求在實施課程教學過程中應根據不同的目標、對象和要求，通過設定教學目標，設計教學過程，最后制訂教學評價體系，并以此來核準之前設定的教學目標，保證其教學質量的提高。[2] [3] [4] [5]OBE理念提出了以人才培養結果為基礎進行反向設計，改變測量教育效果的方式。這些變化基本上包括從強調方法到強調結果;從過程到目的;從花費的時間到結果的完成;從進入的要求到達到的標準;從教到學;從計劃到績效，以及從課程到結果。在一個OBE體系中，所有這些都是圍繞明確的學習結果來組織的，這樣的體系才是真正以它的全部學生為中心，確保學生在離開教育系統時擁有成功所需要的知識、能力和素質。

不可否認，人才培養質量是當前各大高校發展的生命線，而教學結果是評定教學質量高低的重要標準。這就要求培養計劃必須明確地聚焦于學生畢業時最終能成功地做什么，并據此為基礎作出計劃，構筑教學課程體系，實施教學評估激勵機制等使他們達到這些結果。很顯然，OBE是當前階段最適合于我校勘查技術與工程專業的教育理念。我們必須通過翔實的調研，合理的修訂人才培養方案，這樣才能保持國內領先的地位，培養出更多合格的建設者和接班人。

三、基于OBE的人才培養方案修訂思路

科學的指導思想是修訂人才培養方案的重要基礎。通過調研近幾年的高校畢業生就業情況和企業對畢業生的要求，我們認為目前應以培養高素質應用型工程技術人才為主，兼顧培養創新型學術人才和復合型人才，培養目標中應體現德智體美全面發展。在德育、智育方面，要堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力;在體育方面，要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、強健體魄;在美育方面，要改革美育教學，提高學生審美和人文素養。據此，我們確定了以下修訂思路。

（一）面向全體學生，堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展

把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，促進四育有機融合，著力提高學生綜合素質，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）課程是實現人才培養目標的載體，要實現學生的全面和諧發展，必須改革現行的課程體系

修訂人才培養方案需立足行業，面向社會，在OBE指導下按照專業隊“知識、能力、素質”的要求，優化課程設置和知識結構，精簡課程門數、減少課堂學時、降低必修課學分、豐富選修課程資源。比如有相近或相關內容的課程，可以考慮課程合并，一些課程可精簡內容或優選內容進行教學，增加學生自主學習的內容。圍繞人才培養目標，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的原則確定核心課程，進行課程體系建設，不要大而全，要精而優。通過對核心課程的學習，不但使學生具有本專業基本的知識和技能，而且使學生具備今后自身拓展學習的能力。

（三）豐富社會實踐，強化能力培養

著力提高學生勇于探索的創新精神和解決問題的實踐能力，要求實踐教學環節累計學分不應低于總學分的30%。一些實驗課程必須進行改革，由原來的驗證型設置成學生自主設計和實踐的創新型實驗，為學生在專業學習中將實踐與理論結合提供更多的平臺和機會。“第二課堂”是對專業人才培養知識體系的補充，將第二課堂教學計劃計入學分，可以豐富第二課堂內容。加強實踐環節的教學，激發學生的自主實踐和創新能力。知識是基礎，思考是關鍵，實踐是根本，“第二課堂”還可以培養學生的崗位道德與職業素質，增強社會責任感和團隊協作意識，這能培養學生積極健康的心態和良好心理素質。必須重視 “第二課堂”，合理且有效地利用好“第二課堂”，使其在專業人才培養中發揮更多的作用。

（四）以行業發展總趨勢為導向，實施分類培養，強化和諧成才觀

基于OBE理念科學構建學術型人才、應用型人才和創新型人才培養模式。[6] [7] [8] [9]進一步改善學生成才意識，優化學生知識結構和素質結構，為學生搭建優質成才平臺，促進學生多渠道成才，多層次成才，多方向成才。要根據學生成才需求，設計多元化課程體系，更好地實現因材施教、分類培養。課程體系構建體現遞階式原則，即在課程開課時間上遵循學科知識的內部邏輯，即從易到難、從基礎到專業的邏輯順序。統籌教學進程，強調課程之間的先修后續關系和理論教學與實踐教學的銜接。學生除了進行系統地理論和專業課程學習外，還可根據個人的愛好對選修模塊進行課程選修，從而更有利于學生的個性化發展。

（五）加強文化素質教育，提高大學生的人文素養

世界離不開人文和科學，完整的教育必須既包括人文又包括科學。在培養方案的修訂過程中，應適當調整文化素質教育的課程，融合專業與人文精神，促進大學生的全面發展。目前，大學生的人文精神缺乏，加強大學生的文化素質教育是一項緊迫的任務，尤其是理工科學生。應開設一些人文素質的選修課程，如大學語文、國學經典、語言與文學、哲學與認識、歷史與文化等。除此之外，還應通過多種渠道進行教育，如邀請名人名家開設講座、傳統文化進校園等活動，營造學校的育人環境，實現人文與科學的比翼雙飛。

（六）學分學時的分配

和國外高校相比，我國大多數學校要求的學分太多、課程門數太多，這使得學生不得不花大量的時間在完成報告、復習、考試上面。這是導致人才培養質量下滑的一個重要因素。應適當減少總學分數，壓縮總學時數，并且要求選修課不得小于總學分的30%，實踐教學環節累計學分不應低于總學分的30%。本科專業標準學制4年，8個學期，理論教學課程盡量安排在第1-第6學期，讓學生在第7學期有足夠的時間和精力用在考研和找工作上，第8學期以畢業設計和其他實踐環節的教學為主。

四、結束語

在OBE理念和工程質量認證體系指導下的新人才培養方案明確了培養目標，修訂后的培養方案應踐行社會主義核心價值觀培育，體現德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計劃;應適當降低學分的要求，減少課程門數，課程體系要體現重基礎、寬口徑、模塊化的特點。此外，還應將“第二課堂”納入學分，加強學生在實踐環節的培養，著實為提高人才培養質量打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫新.科學修訂人才培養方案，全面提高人才培養質量[J].經濟研究導刊，2014（5）：222-224.

[2] 姜波.OBE：以結果為基礎的教育[J].外國教育研究，2003（3）：35-37.

[3] 顧佩華，胡文龍，等.基于“學習產出”OBE的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-30.

[4] 傅宏智，侯歡歡，等.ZG4在（計算機文化基礎）模塊化教學中的應用[J].洛陽師范學院學報，2014（2）：64-67.

[5] 盧竹.加拿大社區學院CBE模式與OBE模式的比較研究[J].職教通訊，2014（15）：75-77.

[6] 胡弼成.高等學校課程體系現代化研究[J].高等教育研究，2005（2）：191-208.

[7] 馬騫.基于企業個性化崗位需求的人才培養探索[J].職業教育研究，2014（3）：13-15.

[8] 喬浩風.新形勢下對工科高校培養方案修訂的幾點思考[J].高校研究，2012（2）：32-34.

[9] 胡艷婷，楊亞文，等.修訂人才培養方案，提高人才培養質量[J].沈陽航空工業學院學報，2005（6）：133-135.

[責任編輯：陳 明]