我喜歡我能行我參與

摘 要

探索課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心、提高自主參與學(xué)習(xí)的能力幾方面入手，使學(xué)生在“我喜歡、我能行、我參與”中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞

有效注意 興趣 信心 有效參與 實(shí)踐探究

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建，主要是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信、提高自主參與學(xué)習(xí)的能力和形成良好的習(xí)慣幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

作為任課老師應(yīng)積極研究教材，充分挖掘生物本身的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的有意注意，從而增強(qiáng)生物課的教學(xué)效果。

1.以“實(shí)用”激興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“合理的膳食”后，為了幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，感受到生物的實(shí)用性，我請(qǐng)學(xué)生把自己改進(jìn)后的三餐食譜設(shè)計(jì)介紹給父母，并說(shuō)明理由：（1）不能只強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如維生素、無(wú)機(jī)鹽等雖需求量較少，但不可缺少，否則會(huì)得各種疾病，如缺維生素A會(huì)視力減弱或得夜盲癥，缺維生素B2會(huì)得口角炎，缺維生素C會(huì)得壞血病；膳食纖維雖然不能被人體吸收利用，但卻是維持身體健康所必需的物質(zhì)。所以主副食、粗細(xì)糧、葷素要合理搭配。（2）三餐要根據(jù)消耗量合理分配。既要滿足需要，又不能過(guò)多，以免引起消化不良和肥胖。學(xué)生的參與熱情都很高，紛紛列出了為自己家設(shè)計(jì)的三餐食譜，并互相交流討論。這樣不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)以致用，更重要的是讓家長(zhǎng)、學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了有效教學(xué)。

2.以“奇妙”增情趣。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力比較大，生活單調(diào)，很少去親近大自然，對(duì)生物界的許多常見(jiàn)現(xiàn)象缺乏觀察體驗(yàn)，或根本觀察不到，特別是關(guān)于動(dòng)物的生殖和發(fā)育。比如，他們經(jīng)常看到漂亮飛舞著的蝴蝶，卻不會(huì)注意到丑陋的毛毛蟲(chóng)；能在春天欣賞到孔雀開(kāi)屏、夏天晚上聆聽(tīng)蛙聲已經(jīng)很不錯(cuò)了，哪管它們這般是為何……為了讓學(xué)生更好地了解自然，感受自然的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和熱情，我把動(dòng)物生殖的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載以多媒體的形式展示。如《鳥(niǎo)類的繁殖》《自拍小鳥(niǎo)的發(fā)育過(guò)程》描述小鳥(niǎo)筑巢、鳴叫、飛翔、跳舞等求偶行為，展示從鳥(niǎo)卵的形成、產(chǎn)出、孵化到最后哺育、長(zhǎng)大學(xué)飛的過(guò)程，直觀生動(dòng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，猶如親臨其境。美國(guó)紀(jì)錄片《偉大女性妊娠到分娩真實(shí)過(guò)程》圖文并茂，把數(shù)億精子長(zhǎng)途跋涉、歷盡艱辛，只有幾百個(gè)到達(dá)卵細(xì)胞，而最終只有一個(gè)與卵細(xì)胞相結(jié)合，然后受精卵一邊分裂一邊移動(dòng)，到達(dá)子宮發(fā)育，迅速分化出神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，到第八周露出人的雛形，能與母體交流、伸展四肢、具有表情，到最后分娩，這些只有在高科技手段下才能拍攝到的奇妙過(guò)程展現(xiàn)在大家眼前，深深吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)起極大的興趣。同時(shí)，學(xué)生也深刻理解了生命誕生的不易和偉大，從而培養(yǎng)其關(guān)注生命、珍愛(ài)生命的情感態(tài)度。

二、多元化評(píng)價(jià)，以自信促有效教學(xué)

學(xué)生之間客觀存在著個(gè)體差異， 每個(gè)班都有基礎(chǔ)好、反應(yīng)靈敏的學(xué)生和基礎(chǔ)差、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。因此，我的評(píng)價(jià)不只是在學(xué)生好壞之間作比較，而是只要他有進(jìn)步有提高有新發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些“學(xué)困生”，我給他們以更多的嘗試機(jī)會(huì)，即使一開(kāi)始差一點(diǎn)，他心里也會(huì)感到溫暖，有前進(jìn)的動(dòng)力；而做好了就會(huì)信心倍增，能更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與、是否勇于創(chuàng)新、是否敢于質(zhì)疑、是否與其他同學(xué)積極合作，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高他們參與學(xué)習(xí)的廣度和深度。

三、采用靈活多變的教學(xué)方式，吸引學(xué)生有效參與。

1.巧設(shè)問(wèn)、妙授業(yè)。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把不同難度的知識(shí)點(diǎn)以有梯度的問(wèn)題形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，組織學(xué)生尋求最佳答案。

比如，“食物的消化吸收”中，我設(shè)置問(wèn)題1：人的消化系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)，在人體的哪個(gè)位置？這類問(wèn)題屬于基本知識(shí)，但課本上沒(méi)有文字說(shuō)明，需要學(xué)生根據(jù)圖示自己判斷、表達(dá)，對(duì)于不愿動(dòng)腦、不善言語(yǔ)的學(xué)生就是一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。問(wèn)題2：消化系統(tǒng)的各個(gè)器官有什么功能，食物依次進(jìn)入消化系統(tǒng)的哪些結(jié)構(gòu)？這類問(wèn)題有些難度，要有較細(xì)致的觀察能力和分析能力，我就讓學(xué)生先交流討論，然后推選代表發(fā)言。學(xué)生在平等的氣氛中互助學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

有時(shí)，我設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生個(gè)個(gè)覺(jué)得“我能行”“我愿意嘗試”，學(xué)生感到教師對(duì)其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.重實(shí)踐、重探究。

生物本身是一門以實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

生物實(shí)驗(yàn)比較多的是觀察實(shí)驗(yàn)，比如“觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”“觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)”“膝跳反射”等，學(xué)生通過(guò)觀察，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的可信度，更重要的是培養(yǎng)了嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。

生物實(shí)踐，如“植樹(shù)節(jié)活動(dòng)”“愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)”“急救處理”“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的家庭小藥箱”等，讓學(xué)生親自動(dòng)手，滿足他們好動(dòng)的天性，他們對(duì)理論知識(shí)的理解也更深刻，掌握也就更牢固。

探究活動(dòng)比如“探究種子萌發(fā)的外界條件”，是由問(wèn)題開(kāi)始的，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流與表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，需要有一定的洞察能力、敏銳的思維，還需要心細(xì)手巧才能成功。很多學(xué)生往往忽視看不見(jiàn)的空氣的存在，在探究中摸不著頭腦；也有學(xué)生不僅考慮到了課本上涉及空氣、水、溫度等條件，還想到了營(yíng)養(yǎng)，甚至想到了營(yíng)養(yǎng)的種類和濃度。學(xué)生通過(guò)這類探究活動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，理解科學(xué)探究的不易，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

（作者為江蘇省無(wú)錫市碩放中學(xué)教師）