英語詞匯六步教學法

摘 要

英語詞匯教學的現狀令人擔憂，“反復跟讀再記憶”的方法并不符合新課程所倡導的教學理念。英語詞匯六步教學法的提出，或將有助于廣大英語教師更好地開展詞匯教學。

關鍵詞

英語 詞匯 六步教學法

步驟一：出示新詞匯，教師描述、解釋或舉例子

教師出示新詞匯后，可以先讓學生根據自己的知識儲備談談對該詞匯的認識。如果學生對于新詞匯不能給出任何有用的信息，教師就給出自己對于新詞匯的描述、解釋，或通過舉例闡述新詞匯的含義。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要用學生易懂的語言清晰地描述、解釋或舉例子；②要盡量調動學生已有的知識儲備；③給出的描述、解釋或例子要能夠幫助學生準確地體會新詞匯的含義；④可以多次描述、解釋或舉例，確保學生能夠理解；⑤要維持好課堂秩序，吸引學生的注意力。

步驟二：學生描述、解釋或舉例子

步驟一完成后，教師可以讓學生仿照剛才的示范，結合自己對新詞匯的理解進行描述、解釋或舉例子。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要向學生講清楚本步驟的操作方法和要求；②要求學生必須使用自己的語言，而不是重復教師的話；③要避免學生對新詞匯給出準確的定義，而是要用自己的語言進行描述、解釋或舉例子；④不要求學生的發言很完美，但不能出現重大差錯；⑤可以讓學生通過小組合作學習的方式完成任務；⑥要監控學生的學習，對表現出色的學生及時給予表揚，同時幫助學生糾正理解上的偏差；⑦將學生的學習成果在全班分享。

步驟三：學生畫圖并陳述

這一環節旨在促使學生運用不同的方式對信息進行處理。

由于大多數學生是初次接觸這樣的方法，因此，教師要做好以下幾點：①為學生做好示范，把自己的思考過程說給學生聽，讓他們覺得這一任務不難完成；②常給學生看帶有泡泡狀對話框的漫畫，這會對他們的思維起到很好的促進作用；③如果有的學生掌握得比較好，可以將其作品向其他學生展示；④可以采用小組合作學習的方式；⑤必要時，可以讓學生上網尋找合適的圖片。

步驟四：通過學習活動內化知識

教師可以讓學生開展相應的學習活動，幫助他們把新詞匯添加進自己的知識體系中，做到真正掌握。

常見的學習活動有：①突出強調詞的前綴、后綴、詞根等對記憶新詞匯的作用；②了解新詞匯的同義詞、近義詞和反義詞；③列舉與新詞匯相關聯的單詞；④找到新詞匯的易混淆之處，寫下提示信息；⑤讓學生用母語把新詞匯翻譯出來；⑥讓學生完成單詞分類類比的游戲；⑦比較新詞匯和部分已學詞匯的相似點和不同點。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要清晰地給出指令，學生不熟悉的內容要通過板書或課件展示出來；②對于較難操作的活動，要給出示范；③活動之前要準備好活動所需的材料；④活動過程中要及時、高效地處理出現的問題。

步驟五：學生分享學習成果

實施這一步驟的常用方法有：①學生之間互相闡述對新詞匯的描述；②學生各自將自己畫的圖畫描述給同伴聽；③學生之間分享掌握新詞匯的方法；④全班討論存在的爭議、困惑，并使其得以澄清。

步驟六：游戲

教師可以針對新詞匯設計各種有趣的游戲，寓教于樂，幫助學生在游戲中鞏固新知。在這個過程中，教師要講明規則并高效地予以組織。

常見的游戲形式有以下幾種：

1.Pictionary。

該單詞由picture和dictionary組合而成，意為“畫圖猜詞，看圖說詞”。該游戲至少需要兩名學生參加。游戲時，一名學生拿到一個詞，并用圖畫將其表達出來，其余學生通過看圖，猜測這是哪個詞。比賽有時間限制。多人游戲可采取積分制。

2.Bang。

教師事先準備好小紙片、盒子，并將學生進行分組。一部分小紙片上寫著階段性學習需要掌握的詞匯，另一部分小紙片上寫著“BANG！”。游戲時，教師把小紙片全部放到盒子里，讓學生輪流抽取，并對抽到的詞匯進行解釋或下定義，如果正確，學生就可以把小紙片保存在自己身邊。如果不幸抽到寫有“BANG！”的小紙片，則要收回該小組已獲得的所有小紙片（包括“BANG！”）。最后統計各組獲得的小紙片數，數量多者獲勝。

3.通過表演猜單詞。

教師事先準備若干寫有單詞的卡片（單詞范圍讓學生知曉），將學生分成兩大組，每組每次由一名學生抽取一張卡片，準備15秒鐘后，用動作把抽到的單詞表演出來，既不能說話，也不能發出聲音。表演結束后，由該學生所在小組的成員先猜，猜中得分。如果1分鐘后，該組成員仍沒有猜出，則換另一個小組猜，猜中得分，時間也是1分鐘。如果還不能猜中，則由表演的學生揭曉答案，但表演機會結束，換由另一組推選代表表演。該游戲可進行多輪，之后統計得分，選出優勝組。

4.說單詞類別。

教師事先把若干組（每組3個單詞）相關聯的單詞寫在若干張卡片上，并在每組單詞下面另寫一個表示類別的單詞，比如“watermelon / strawbaries / bananas，類別fruit”。課堂上，將學生分成兩個組，每組每次由一名學生抽取一張卡片，把3個單詞大聲讀出來，然后由該組其他成員說出類別，說對得分。如果1分鐘后，該組成員不能說出，則換另一個小組說，說對得分，時間也是1分鐘。如果還不能說中，則由抽卡片的學生揭曉答案，但是該學生所在小組本輪機會結束，由另一組接著進行。多輪之后統計得分，得分高者獲勝。

英語詞匯六步教學法是一個有機結合的整體，對學生的理解能力、綜合語言運用能力等的培養具有積極意義。六步教學法的每一個步驟還是相對獨立的個體，因此，教師在課堂上既可以綜合運用，也可以有選擇地使用，從而實現課堂教學效益的最優化。

（作者為江蘇省興化市安豐初級中學教師）