淺談高校特色體育課程體系的構建

[摘要]文章指出開展高校特色體育課程體系構建研究的重要性和當前高校體育教育存在的主要問題。建議從以下方面進行高校特色體育課程體系的構建：建立統一的體育課程目標；注重學生心理健康教育；結合地域特色；結合時尚流行運動元素；引入民族傳統體育項目。

[關鍵詞]特色體育 課程目標 課程體系

[作者簡介]王麗娟（1981- ），女，海南海口人，海南經貿職業技術學院，講師，研究方向為體育教育。（海南 海口 570105）

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0094-02

自《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布實施以來，我國高校體育進入深化改革發展階段。在實際過程中，各高校體育教育的發展情況是不同的，存在著區域差異性。因此，各高校體育課程體系應在《綱要》的指導下做出適時的改變，這樣才能形成自己的特色。

一、開展高校特色體育課程體系構建研究的重要性

所謂特色體育課程，是指高校在現有的體育課程發展基礎上，結合自身實際條件提出新的思考、新的觀點、新的設想的體育課程。《綱要》明確指出特色體育課程建設的方向，這表明教育部重視特色體育的開發與建設，對開設特色體育課程也給予大力支持。因此，高校在保障常規性體育教學的基礎上，應積極開展特色體育課程體系的構建。在探索特色體育課程的過程中，將具有特色的、先進的體育教育理念引入大學體育教學中，可以革新現有的體育教學模式，促使高校體育課程得到進一步發展。因此，開展高校特色體育課程體系構建的研究，對高校體育教育、學科體系建設及學生綜合素質培養都具有十分重要的意義。

二、當前高校體育教育主要存在的問題

1.地區體育課程設置的差異性。由于各高校所處的地區經濟發展水平不同，學校體育教育發展也有所不同。在這一因素的影響下，雖然教育部對體育教學目標做出了統一的規定，但一些經濟欠發達地區的高校主要還是根據學校情況來制定體育課程發展目標及進行課程設置。例如，在相關文獻資料中可了解到，國內30 余所普通高校和 25 所教育部直屬綜合性大學的體育選項課內容豐富多彩，多達 50 余項，給學生提供了較大的選擇空間，但是在一些偏遠地區的高校受到各種因素的影響，體育課程設置往往只是流于形式，根本達不到任何的實質性教學目標。個別學校甚至認為，學生只需要通過單一體育課程學習，掌握一定的體育理論知識和簡單的運動技能即可，不需要開設多樣性、符合社會體育需求、具有延續性鍛煉的課程項目。根據這樣的思路建立起來的課程目標容易限制學生的個體發展，導致學生喪失學習鍛煉興趣，不利于學生體育能力的培養，“終身體育”教育目標也勢必受到影響。

2.體育課程心理健康教育的忽視。在《綱要》中，體育教學實施心理健康教育是不容忽視的一項要求。心理健康教育不僅是提升大學生身體素質的重要方式，也是健全大學生人格的重要渠道。在高校體育教學過程中，教師不僅要重視對大學生體育理論知識和技能的傳授，還要加強對大學生進行心理健康教育，這樣才可以更好地實現體育教育目標。但是許多高校在實施體育教學的時候，教師將重點放在了培養學生體育能力方面，而忽略對學生進行心理健康教育。從相關文獻中可了解到，部分高校在體育課程中沒有很好地融入心理健康教育，究其原因主要是體育教師缺乏心理知識專業素養。可以說，在高校體育教育課程設置中沒有很好地將心理教育納入正常教學，對體育課程體系的發展與完善產生了不利影響。

3.體育課程教學方式缺乏創新性。創新可以說是事物向前發展的一個重要推動力。目前，很多體育教師還是沿用傳統的教學手段，這樣很難吸引學生的注意力，影響學生學習興趣的培養以及體育運動能力水平的提高。相關研究資料顯示，在對高校體育課程教學方法的調研中，有35%的學生反映教學方法沒有創新性，教師只會一味地進行練習；有45%的學生認為受到教師教學方式的影響，失去了對體育課程學習的動力。在進行高校體育課程改革時，我們不能完全摒除傳統教學手段的運用，但也要思考創新性教學方法，這樣才能有利于推進特色體育課程體系的構建與發展。

4.高校體育課程缺乏特色。高校體育課程體系必須要具有自身的特色，體育課程的特色性往往折射出學校之間體育教育的區別性。有部分高校沒有抓住自身的發展特色，忽視了自身所具有的一些特殊優勢。例如，有些高校的體育課程一直以傳統三大球為主，沒有將教育內容與時代流行要素相結合，使得體育教學喪失了與時代并肩發展的機會。除此之外，對區域體育運動特色的忽視也是高校體育建設中存在的一個重要問題。沒有特色的體育課程體系，就無法滿足學生的教育需求，無法達到體育教育的基本目標。

三、高校特色體育課程體系的構建

在完善高校特色體育課程體系的過程中，高校必須要突出特色、突出優勢，從而提高體育課程的競爭力和創新性。

1.建立統一的體育課程目標。高校體育發展目標大方向是統一的，而在發展途徑上可以是千變萬化的。在《綱要》的指導下，各高校在實施貫徹統一目標的前提下，發揮自身獨特的優勢，建設具有特色的課程結構體系。此外，高校之間還需要加強交流溝通，定期開展體育研討會，把握同一個發展目標，倡導和諧體育、健康體育的發展理念和建設目標，共同致力于特色體育課程體系的構建。高校內部還需定期開展課程目標的分析和研究活動，避免體育教學目標在實際執行的過程中出現偏離。

2.注重學生心理健康教育。心理健康教育也是高校特色體育課程體系建設的重要內容，應加以重視。在特色體育課程體系的建設過程中，要將心理健康教育納入教學過程，要求教師重視心理健康知識的導入。學校要重視體育教師心理健康知識的學習，必要的時候引進專業的心理教師來進行指導，以幫助體育教師有效開展心理健康教育。而對于學生自身來說，也要積極配合教師開展心理健康教育，塑造身心健康的體魄。在高校特色體育課程體系建設過程中，心理教育的開展需要學校、教師和學生三方共同努力，積極配合。

3.結合地域特色。這里所講的地域特色主要是指當地的一些地形、氣候等特殊的自然狀況，可以考慮結合地域特色來開展體育課教學。例如，在河流眾多的地區，高校可以開展水上運動項目，如游泳、劃艇等；在氣候寒冷的地區，高校可以開展冬季體育運動項目，如滑雪、溜冰等；在高原山地地區，高校可以開展戶外徒步、登山、定向等運動項目。將地域性特點融入體育教學中，即可形成獨具特色的體育教學內容，促進高校體育課程的創新性發展。

4.結合時尚流行運動元素。特色體育課程體系的建設，離不開與當今社會潮流的融合。例如，隨著人們生活水平的提高，越來越多的體育運動開始出現在人們的生活之中，體育俱樂部的建立和戶外活動企業的發展就是很好的證明。高校體育課堂可以將生活中經常見到的體育活動引入進來，如攀巖、瑜伽、騎行等。這些運動和傳統的體育教學內容有著很大的不同，那就是更具有挑戰性和刺激性，可以提高學生的學習興趣。通過這些時尚流行運動元素的引入，可以將體育教學帶入一個全新的發展階段，增強體育課程體系建設的創新性。

5.引入民族傳統體育項目。與體育教學內容相關的民間傳統體育項目有很多，如武術、氣功、中國式摔跤、腰鼓、竹竿舞等。民間體育運動項目所展現出來的民族色彩、獨特的文化底蘊和特有的趣味性容易激發學生的學習樂趣與積極參與。在特色體育課程體系中，民間體育項目的設置是非常重要的組成部分。以“竹竿舞”為例，簡單易學的跳竿動作配合上優美的音樂能夠讓學習者感到心情愉悅，可以在放松的狀態中完成學習任務，真正達到“快樂體育”的教學目標。

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