高職動漫制作技術專業現代學徒制人才培養模式探究

[摘要]高職動漫制作技術專業發展前景廣闊，人才需求旺盛，但是，傳統培養模式和動漫行業對人才標準的要求不相匹配，導致供需矛盾突出。現代學徒制是基于校企深度合作，學校教師與企業師傅聯合培養學生的現代人才培養模式，以培養具有足夠理論知識和過硬實踐技能的高素質技能型人才為目標。文章分析高職動漫專業實行現代學徒制人才培養模式的必要性、可行性，試圖探索出具有借鑒意義的人才培養途徑。

[關鍵詞]高職動漫專業 現代學徒制 工作室 人才培養模式

[作者簡介]徐興林（1978- ），男，山東梁山人，青島黃海學院教育發展研究院辦公室主任，副教授，研究方向為高等職業教育管理、旅游管理；桑小昆（1981- ），男，山東濰坊人，青島黃海學院影視藝術與教育學院，助教，研究方向為影視動畫；湯冬冬（1983- ），女，山東莒縣人，青島黃海學院基礎教學部，講師，研究方向為外國語言學及應用語言學。（山東 青島 266427）

[課題項目]本文系2015年度青島市高職專業重點建設項目“動漫制作技術”、2015年度山東省教育科學規劃項目“‘雙師創客’型學徒制培養模式研究”（項目編號：ZC15046）和2014年度山東省職業教育與成人教育科研規劃項目“高職院校推行‘雙證書’制度的研究與實踐”（項目編號：2014zcj048）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0080-03

一、引言

高職動漫制作技術專業（根據2015年教育部新專業目錄，原“動漫設計與制作”專業名稱修訂為“動漫制作技術”，本文簡稱高職動漫專業）旨在培養具有一定藝術修養，能熟練使用計算機進行動畫、漫畫設計以及數字影像處理，在影視動漫、文化傳媒等行業從事二維、三維動畫制作及影視后期處理的高級技能型專門人才。該專業從業人員既要具有較強的繪畫功底、巧妙的設計思維、熟練操作電腦軟件的技能，又要具有與時俱進的創新能力和團隊協作意識。

現代學徒制是基于當前校企深度合作，學校教師與企業師傅聯合培養學生的一種人才培養模式。現代學徒制旨在把學生培養成為理論知識足夠、實踐技能過硬和綜合素質較高的技能型人才，契合高職教育人才培養規律。現代學徒制以人才培養為中心，在學校和企業之間架起橋梁，把傳統的人才培養模式與現代職業教育相結合，凸顯高職教育的社會性、實踐性、專業性和時代性，對提高高職動漫專業人才培養質量，推動高職教育和企業良性發展具有戰略意義。

高職院校要培養出符合用人單位崗位需求的高職動漫人才，就應積極探索構建以工作過程為導向、以項目育人為核心的現代學徒制人才培養模式。

二、高職動漫專業人才培養現狀分析

目前，高職院校在動漫人才培養方面存在著不容忽視的問題：一方面，動漫產業擁有巨大的發展空間，對人才的需求持續增長；另一方面，動漫專業畢業生數量很多，但質量高、技能過硬的動漫人才卻嚴重不足。動漫人才的供給和需求處于不平衡狀態，企業普遍抱怨動漫人才太少，尤其是出色的、能夠適應崗位需要的人才更少。相當數量的高職院校存在以下問題：對動漫專業人才的培養目標定位失誤；課程設置不合理，授課內容滯后；教學方法陳舊，有的教師仍采用“滿堂灌”的方法；教學資源相對匱乏，設施配置落后，實踐技能訓練課嚴重不足；動漫專業師資力量薄弱。這導致培養的動漫專業學生缺乏實踐經驗和動手能力，缺乏團隊協作意識，藝術素質低，創新能力不足。

三、高職動漫專業實行現代學徒制人才培養模式的必要性、可行性分析

近年來，作為職業教育人才培養模式的現代學徒制，在我國已經得到應用和推廣，并積累了許多成功的經驗。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，推進校企一體化育人。教育部等六部門聯合印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中提到，要發展工學交替、雙元制、學徒制等各種靈活學習方式的職業教育。此外，教育部還出臺了一系列政策和措施，支持鼓勵地方政府和高職院校進行現代學徒制模式改革試點。現代學徒制人才培養模式已經在我國職業教育領域得到廣泛認可。

作為21世紀最具潛力的朝陽產業之一，近年來動漫產業發展迅猛，對高素質技能人才的需求持續增長，對人才質量的要求也日益嚴格。然而，現行學校教育制度盡管滿足企業對人才“量”的需求，但缺乏對學生創新能力和個性化思維的培養，導致學生整體質量偏低與同質化嚴重。一方面，企業招不到可用之才；另一方面，學生畢業后找不到工作。現代學徒制有利于培養學生的創新能力、個性化思維；有利于整合和充分利用學校、企業資源；有利于全面提高人才培養質量，緩解供需不匹配的矛盾，因此，這種人才培養模式符合動漫專業、動漫行業發展的特點與需求。

四、高職動漫專業推行現代學徒制人才培養模式的路徑探索

（一）政府主導，建立扶持機制

提高我國動漫專業人才培養質量，有效解決學生就業問題，是高職動漫專業發展的必然趨勢。政府主導制定激勵政策，增強企業對社會特別是職業教育的服務意識，維護企業在學徒制人才培養過程中的利益和參與的積極性，激發高職院校辦學活力。政府要對校企合作培養動漫人才過程中做出重大成績和突出貢獻的學校、企業，給予一定的資金扶持，用于更新高科技設備，讓人才培養緊跟動漫產業發展前沿。政府應鼓勵高職院校進行現代學徒制人才培養模式探索，讓高職動漫人才培養緊跟市場步伐，為動漫行業輸送急需的高素質技能型人才。

（二）校企深度融合，健全完善實施現代學徒制人才培養模式的保障機制

1.培養高職動漫專業“雙師型”教師團隊。企業師傅在實施現代學徒制的過程中具有重要地位。學校教師在學生心中既是專業教師，也是生活導師。學生對教師的這種信賴感能夠激發學生學習的熱情和興趣。教師在努力提高自身專業理論水平的同時，還應到動漫企業、影視公司學習先進技術，提高自身的實踐能力，做一名真正的“雙師型”教師。學校還可以有計劃地引進動畫圈內知名專家、學者或導演擔任客座教授。另外，學校還可以定期選派教師到其他院校進行學術交流、考察、培訓，分批組織動漫專業教師到動漫公司掛職、進修、培訓，以提升教師的業務水平，為現代學徒制人才培養模式的實施提供“軟件”支撐。

2.健全人才培養運行和質量監控體系。為保障高職動漫專業現代學徒制人才培養模式的實施，高職院校與動漫公司應共同制訂企業、學校、學生三方需求的彈性教學管理制度。首先，建立適應現代學徒制的日常運行管理制度，如校企雙方周會、教師教學考核制度、學生管理與考核制度、教學質量考核制度、師徒制中師傅與徒弟的評價制度、學徒考勤制度、企業回訪制度、學徒第三方評價考核制度、學徒實習召回制度等。其次，校企合作共同制訂并定期完善人才培養方案，包括課程標準、教學周歷、實訓課程等，確保現代學徒制的順利實施和科學運行。再次，校企合作共同開發課程與教材。高職院校要主動與動漫公司合作開發課程，由校企雙方、教師與師傅共同設計，引入如“微課”“慕課”“翻轉課堂”等新的教學模式，實現課程模式的多樣性。最后，引入多方評價機制。建立企業對高校、教師對學生、學生對企業、家長對企業、家長對高校等的多方評價機制，為現代學徒制人才培養模式的實施奠定堅實基礎。

3.建設校內校外工作室。開展現代學徒制教學要求校內有師徒開放式職業教育活動的場所。目前，高職院校動漫專業基本都建設了校內實訓基地，但是隨著時代的發展，很多原先校內建成的實訓室設備明顯落后于當前動漫企業的需求，這會影響師徒模式的教學效果。高職院校動漫專業要以工作室為平臺，與企業聯合共建二維動畫實訓室、三維動畫實訓室、后期制作實訓室等。“工欲善其事，必先利其器”。只有擁有了最先進的工作室設備，才能使教學過程與動漫作品制作過程完美對接。同時，高職院校動漫專業還要努力開辟新的動漫企業合作渠道，建立更多的校企合作校外工作室。通過建立更多的校外工作室，每名學生都能在學徒制人才培養模式中得到實踐鍛煉，順利實現從學徒向職業人的轉變。

4.推進學歷證書與資格證書的對接。目前，高職動漫教育與行業需求存在脫節。動漫專業人才培養方案要求學生在畢業前獲得“雙證”或“多證”，因此學校通常會安排專職教師對學生進行職業資格培訓和考證指導，但這種培訓在某些職業院校還停留在“一言堂”式的講授，缺乏實踐環節培訓，并不能有效解決動漫人才培養與行業需求脫節的問題。因此，高職院校要積極推進學歷證書與資格證書對接，讓動漫專業學生考取業內含金量比較高、貨真價實的證書，如國家人力資源和社會保障局認證的——動畫繪制員。推行學歷證書與資格證書的有效對接，既能最大限度地提升人才培養質量，又能讓學生拿到切實有用、有利于就業的證書。

（三）推行現代學徒制人才培養模式的實施步驟

高職院校動漫專業要與行業企業深度合作，突破固有制度束縛，推行現代學徒制人才培養模式，圍繞工作室開展一切教學工作。具體來講，分三個階段來培養學生。

第一階段，第一學年兩個學期。學生在校內學完公共基礎、專業基礎課程，掌握本專業所需的相關基礎理論知識；同時，初步練習專業技能。此階段是推行現代學徒制人才培養模式的必要準備。

第二階段，第二學年兩個學期。安排學生在校內工作室（一般為引企入校合作單位投資建設），讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化，實現學校與企業、專業與產業、教師與師傅、學生與員工之間的對接。同時，學校與企業簽訂培訓協議，采取工作室項目化教學模式，根據項目大小確定企業和學校教師數量。在工作室下分成學習小組由學校教師和企業師傅共同培養學生，學生的考核由雙方教師共同完成。在小組中，教師既是師傅也是項目組長，學生既是學徒也是組員。在此過程中，學生鍛煉基本功，學習設計創意，掌握專業技能，提高職業素養。

第三階段，第三學年兩個學期。教學活動主要安排在合作單位動漫公司的工作室，以學生頂崗實習為主。學生根據動畫公司的項目需求確定學習內容，由企業師傅統籌安排。校內教師則負責指導學生的畢業設計。實習結束后，企業師傅對實習生進行考核，并將結果反饋給學校。同時，校內教師按照學生畢業設計完成程度，并結合企業考核結果，給出學生綜合實踐成績。企業根據考核結果，擇優錄取，與學生簽訂就業協議。現代學徒制人才培養模式，不僅能讓學生掌握職業技能，具備職業素質，而且能使學生順利轉化為企業員工。

現代學徒制人才培養模式，圍繞工作室開展教學工作，分三個階段完成知識、技能、素質培養的目標。同時，校內專職教師通過參與動畫公司項目，學習獲取企業的最新技術、管理經驗與人才需求信息，這有利于項目化教學活動的推進與高素質技能型人才培養模式的革新。

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