經管類專業學生實習的理論與實踐探究

[摘要]實習是實踐教學環節中非常重要的環節，是學生從校園進入社會的緩沖階段。經管類專業與市場經濟結合密切且實踐性極強，學生實踐能力的培養不容忽視。文章構建了學生實習的對接模型，認識到經管類專業學生實習工作的復雜性，最后從實踐出發，提出要以制度建設促進實習工作的開展，要結合集中實習和分散實習，要加強校企合作的質量，要加強德育工作。

[關鍵詞]經管專業 實習 理論 實踐

[課題項目]本文系2015年河北省教育廳高等學校科學研究計劃項目“基于校企合作的地方普通高校實習實踐基地建設機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：GH152010）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0107-02

2007年，教育部發布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，提出高等學校要高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力。實習是實踐教學中比重最大的環節，是教學計劃中不可或缺的內容。通過實習鍛煉，可以幫助學生把所學專業知識與實踐操作結合起來，可以鍛煉學生的實踐動手能力，可以提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，實習也是培養具有創業創新能力、綜合素質強的復合型人才的關鍵環節和必經途徑。

經管類專業基于其專業特點，具有極強的實踐性。經管類專業要培養與企業經營、貿易往來、市場經濟等密切結合的人才，學生實踐能力的培養不容忽視。當前，各大院校紛紛展開相關的實踐教學探索，采取了很多不同的措施，提高了學生的實習質量。我們要在教學中強化實踐教學環節，推動理論教學和社會實踐緊密結合。

一、不同院校經管類專業的實習對接模型

經管類專業是各大高校的普及專業，也幾度成為高考填報志愿的熱門專業。從“985 ”“211”高校，到地方普通高校，再到高職高專，絕大多數高校都設有經管類專業。不同層次的高校在對接實習單位、實習崗位時的大致情況如右上圖所示。

市場經濟的發展為經管類專業的實習生提供了大量的實習崗位，但市場對學生的技能要求參差不齊。從圖中可以看出較為明顯的雙向選擇結果，社會所提供的高技能崗位（A區）匹配給一流院校，這類崗位所需技能水平高，所提供的崗位數量少，比如麥肯錫、高盛、PG、四大等全球知名企業，目標主要針對清華、北大、復旦、人大、中國人民銀行研究生院、浙大等著名高校招收實習生，并且還要在其中擇優選拔。由于企業所能提供的崗位具有要求高、數量少、專業性突出、選拔性強等特點，所以大規模的集中實習不現實，而分散實習無疑是一流院校的合理選擇。

較低技能要求的崗位（C區）匹配給高職高專院校，這類崗位對技能要求低，崗位數量多，比如便利店、連鎖超市、酒店、富士康、保險公司、物流公司等，可以給學校提供大量的實習崗位，對學生的專業水平要求不高，稍加培訓即可上崗，學生也能迅速適應實習環境，很快進入角色。由于這類企業所提供的崗位數量多，學校和企業都容易對學生進行統一管理，所以集中實習較為合適。

地方普通高校處于二者中間（B區），崗位對學生的技能要求適中，崗位數量處于二者之間。學生的專業素養比上不足比下有余，其中專業能力很優秀的學生也有可能躍升至更高更好的崗位，但也有相當一部分學生進入C區，與高職高專學生同臺競技。由于經管專業在各行各業的廣泛適用性，增加了地方普通高校開展實習活動的復雜性，所以集中實習和分散實習在不同的地方普通高校中各有側重，各有各的特點。

二、經管類專業實習工作的復雜性

1.“90后”學生自主意識較強，訴求多樣。當前我國經濟處于快速發展時期，在經濟結構多樣化、文化多元化、價值取向多樣化的趨勢下，大學生面臨的社會環境更加復雜。“90后”大學生自我意識極強烈，思維方式和行動特點呈現多元化趨勢，辦事的目的明確，尋求付出與回報的“性價比”。經管類專業的實習多為帶薪實習，對于集中實習，學生層次多、需求多，眾口難調，高不成低不就的實習狀態導致學生在某種程度上產生抵觸情緒。而分散實習又加大了實習流于形式的可能性，學生只要找個單位蓋個公章即可完成任務，實習質量難以保障。

2.實習單位與學校真正實現無縫對接的難度很大。經管類專業學生的實習單位絕大多數是企業性質，是盈利單位，企業的經營活動要保持連續性和穩定性，所以企業所接納的實習生要具備一定的條件；另外，實習畢竟不是就業，企業的核心業務、內部事務、機密業務等往往是學生接觸不到的。而學校是非盈利單位，讓學生實習的目的是讓學生體會學有所用，讓學生通過與崗位的零距離接觸，鍛煉實踐能力，提升分析問題和解決問題的能力。在實踐中，不管是集中實習，還是分散實習，多是在單一崗位上的短期訓練，實習生在實習期內輪崗是難以實現的。

3.實習生容易出現定位偏差。經管類專業的實習多為帶薪實習，帶薪實習有可能促使學生過多關注實習期單位提供的薪酬、福利，這是舍本逐末。實習的主要要目的是融合理論與實踐，提升能力，以更快地適應社會，而不單是為了賺錢。學生還可以通過實習檢驗自己是不是適合這類工作，了解自己還需努力鍛煉的地方，以科學地進行職業生涯規劃。

4.實習生管理難度增大。一是我國尚無規范實習實踐行為的相關法規，實習生不受《中華人民共和國勞動合同法》保護，未能享受同工同酬，學生發生安全事故，涉及違法事件的可能性大，學生本人容易受到無法挽回的傷害，同時對學校發展和社會穩定也存在潛在的不安因素。二是部分企業把學生實習作為獲取勞動力、降低勞動用工成本的手段，企業對實習生缺少組織管理、指導、培養，社會責任意識淡薄。三是部分實習生對提供實習機會的雇主缺乏責任感，不告而別、效率低下、無視工作制度，企業工作連續性和企業信息安全性難以得到保障。

5.專業對口實習基地的建設尚需完善。市場經濟的發展為經管專業實習基地的建設提供了豐富的資源，很多經管專業也建立了校外實習基地，但是對口專業實習基地數量有限，仍然不能完全滿足學生需求。此外，經費的限制使校外實習變得困難，企業從經濟利益出發，不愿承擔額外的費用，或者變相地壓低工資，能滿足校方需求的實習基地太少，且接納的學生數量有限。同時，還存在部分實習單位不穩定、接收實習生的積極性不高，校企合作的數量少、質量低等問題。

三、對經管類專業學生實習的思考

1.以制度建設促進實習工作的開展。當前，我們需要政府相關部門、學校和企業共同商議制定激勵各單位接納實習生的政策法規，逐步建立一套符合我國教育事業發展和市場經濟發展的實習制度，在財政經費的支持、特惠政策的傾斜、獎懲政策的調節上予以制度約束與保障，全面促進高校學生實習實踐的多元化發展，促進企事業單位積極吸納實習生，盡量縮短實習到就業的時間。同時，校企雙方應對校企合作、人才培養、激勵與考核等核心環節提出具體規范的要求，以落實過程監管，保證實習質量。

2.集中實習和分散實習相結合。實踐中，各大院校在實習模式選擇方面，尋求集中實習與分散實習之間的平衡。集中實習是學校聯系好實習單位，學生集體去單位實習，服從統一實習安排與管理，對學校而言，尋找合適的實習單位的壓力較大。而分散實習則是學生自己聯系實習單位，分散到校外各企事業單位。從學校管理來看，集中實習便于校方安排與管理，而分散實習流動性大，不易掌控，甚至有部分學生逃避實習。從實習資源來看，集中實習的資源非常有限，而分散實習的資源非常豐富。從學生家長來看，部分家長認為分散實習是學校不負責的表現，讓學生放任自流；也有部分家長認為集中實習太過死板，不考慮學生的個性差異和不同的就業取向，認為實習存在低效率和浪費時間等問題。從學生來看，部分學生找不到實習單位，希望學校安排集中實習；部分學生希望根據自己的職業規劃選擇實習單位，增加“實習—就業”的順承概率。從實習效果看，既各有所長，也各有所短。基于以上認識，可以嘗試將二者結合，增加集中實習的靈活性，增大對分散實習的控制力度，以發揮各自的長處。

3.進一步加強校企合作的質量。校企合作要切實可行，切忌只考慮單方利益，犧牲對方利益，而應求同存異，放大、傳遞雙方的共同利益，在尊重市場規律的前提下，爭取校企雙方在合作中實現共贏。校企雙方要在合作內容與合作方式上尋求創新，除實習方面的合作外，還可以在制訂專業人才培養方案、重構專業課程體系、開發建設項目化課程與教材以及建設教學資源庫等方面尋求合作，專業教師也要與企業員工對接，使教學內容更接地氣。同時，學校也要為企業輸送高素質人才，提供相關支持與服務，為企業的發展出謀劃策，在企業管理和企業文化等方面展開交流合作，確保雙方的利益。

4.加強德育工作。實習期是學生步入社會的緩沖期，在此階段學生們具有“學生”和“員工”的雙重身份。實習除了可以培養學生的社會實踐能力，還可以培養學生的人際交往能力、心理適應能力、職業道德修養等。因此，學校要要求學生保持良好的思想修養和道德情操，要有吃苦耐勞的精神，要鍛煉自己，磨煉意志，要保持積極進取、樂觀開朗的健康心態，要加強紀律性，學會互相協作，養成良好的職業道德習慣，在實習鍛煉中盡快提升自己，以適應社會。

總之，經管類專業的特點和市場經濟的發展以及高校培養人才的責任，都要求經管類專業重視實習工作。探索、構建與市場經發展要求相適應的實習模式，對提高經管類專業學生的實踐能力有重大意義，能為學生就業和從事各項工作打下堅實的基礎。探索實習模式是一個系統工程，需要政府、企事業單位、學校乃至全社會的共同努力。

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