馬克思主義信仰視域下開展少數民族大學生職業生涯教育的思考

[摘要]當前，我國大學生職業生涯規劃教育進入了快速發展的新階段。少數民族大學生作為大學生群體的重要構成部分，在職業生涯教育中有著特殊的要求和方式。而將馬克思主義信仰教育與大學生職業生涯教育相融合，教育的目標內容向實際生活回歸，對于促進少數民族大學生的全面發展具有重要的意義。文章通過對少數民族大學生理想信念教育和少數民族大學生職業生涯教育的現狀調查，擬將職業生涯教育納入馬克思主義信仰視域下，為促進少數民族大學生思想政治素質的提升提出可行性建議。

[關鍵詞]馬克思主義信仰 少數民族 大學生職業生涯教育

[作者簡介]馮瑛（1973- ），女，四川樂至人，西南民族大學招生就業處副處長，副教授，研究方向為大學生職業生涯規劃；王一帆（1976- ），女，四川儀隴人，西南民族大學招生就業處，講師，研究方向為大學生職業生涯規劃。（四川 成都 610041）李永政（1980- ），男，山東壽光人，湖南大學在讀博士，西南民族大學發展規劃處，副研究員，研究方向為民族問題、危機管理。（湖南 長沙 410082）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0087-03

職業生涯教育在理念上以自我認知、自我設計和自我價值實現為核心，在激發學生的學習動力和幫助探索職業方向上發揮了積極的作用。中國特色社會主義建設事業是一項偉大的系統工程，需要源源不斷的信仰堅定、能力突出的高層次人才作為建設者。職業生涯教育如果缺少馬克思主義理想信念的引領，容易導致學生僅注重個體的發展，忽略其作為社會人所應負有的主體責任。少數民族大學生群體由于其成長環境、基礎教育、生活習慣、宗教信仰、民族觀念等因素的特殊性，在本就競爭激烈的大學生就業市場中面臨著更大的壓力。因此，對少數民族大學生的職業生涯教育就需要考慮更多的影響因子，尤其要重視理想信念對他們的激勵作用。本文通過對少數民族大學生馬克思主義信仰教育和少數民族大學生職業生涯教育的現狀調查，擬將職業生涯教育納入馬克思主義信仰視域下，為提升少數民族大學生思想政治素質提出可行性建議。為了更好地了解相關情況，我們分別向各地五所民族高校共分發調查問卷5000份，問卷涉及五所民族高校的所有專業和所有年級。實際收回問卷4910份，有效問卷4544份。其中少數民族3101份，占68.24%，涵蓋了所有的少數民族族別；非少數民族1443份，占調查人數的31.76%。從參與人數與人員背景結構分析，具有足夠的代表性和統計意義。

一、少數民族大學生馬克思主義信仰教育及職業生涯教育現狀

1.少數民族大學生的馬克思主義信仰教育現狀調查。由調查得知，大學生對馬克思主義信仰最主要的接受渠道是政治理論課堂。那么，學生又是如何評價當前學校課堂的馬克思主義信仰教育呢？調查顯示，只有13.55%的少數民族大學生和13.64%的漢族大學生認為學校的馬克思主義信仰教育對其有很大影響，16.99%的漢族學生和25.43%的少數民族學生認為形式風格陳舊、作用漸小，28.49%的漢族學生和29.74%的少數民族學生認為不貼近生活，27.59%的漢族學生和28.17%的少數民族學生認為內容與需要存在偏差，這充分說明學校的政治理論課堂效果有待提升。

2.少數民族大學生的職業生涯規劃教育現狀。職業生涯規劃教育在我國剛剛起步，中小學教育很少涉及職業生涯教育。少數民族大學生多成長在經濟欠發達、思想觀念相對傳統的地區，大學以前的學習中幾乎不涉及職業生涯教育。但從我們的調查中發現，無論是漢族還是少數民族大學生都對職業生涯規劃表現出比較濃厚的興趣。56.79%的漢族學生和40.68%的少數民族學生認為職業生涯規劃關系到自身的長遠發展。

大學生作為新時期建設者，在社會轉型以及多元文化大融合的歷史時期有怎樣的職業理想，其職業理想與馬克思主義信仰的關聯度如何。調查數據顯示，在確立職業理想方面，少數民族大學生和漢族大學生有職業理想的人數分別占75.78%和74.38%，這說明有比較多的學生考慮過職業生涯發展的問題。但在自己的職業理想和馬克思主義信仰的關聯性方面，認為自己的職業理想與馬克思主義信仰有緊密聯系的漢族大學生和少數民族大學生分別只占到21.3%和23.81%；認為自己的職業理想與馬克思主義信仰有一些關聯的分別占到50.84%和48.56%；認為完全沒有關聯和不清楚的分別占到11.02%和16.61%。由此得知，能自發地將自己的職業理想和馬克思主義信仰結合起來的大學生還是少數，大部分大學生還不能自覺地將自己的個人發展與社會的發展、共產主義理想結合起來。

二、在馬克思主義信仰視域下開展少數民族大學生職業生涯教育的意義

1.在馬克思主義信仰視域下構建職業生涯教育是職業生涯教育本土化的必然選擇。在市場經濟條件下，人們的思想呈現出多元化的發展態勢，而大學生在價值觀尚不成熟的情況下，對如何選擇自己人生的正確航向，還缺乏十分明晰的辨識能力。在中國，職業生涯教育作為新興的教育理念，在教育內容、發展目標、評價體系等方面依然處于探索之中，在與中國國情和大學生的實際結合方面甚是匱乏，特別是缺乏馬克思主義信仰指導，缺乏深層次價值的梳理與明示，這容易導致學生使命感和集體價值觀的缺失，使得學生在個人的職業生涯規劃中，將短期就業目標作為自己的內驅力，個人的人生目標和職業理想呈現出功利性和實用性。在新的形勢下，針對少數民族大學生開展職業生涯教育，必須將其置于馬克思主義信仰視域下，這樣才能使職業生涯教育有科學的指導及明晰的前進方向，在社會主義中國發揮出應有的教育效果。

2.構建科學的職業生涯教育體系有利于馬克思主義信仰教育深層內化。市場經濟對人力資源配置方式提出了新的要求，企業和人才可以相互選擇，這使得職業生涯教育在大學教育中成為“必需”。馬克思主義既強調集體和個體的關系，也重視促進人的全面發展。職業生涯教育所要引導的職業價值觀既不能僅是沒有高遠理想信念而單純注重個人物質財富的獲取，也不能僅是空洞的政治口號，而應該是務實與更高目標追求的有機結合，即個體既要滿足自我的生存、發展需要，使自己的精神追求得以實現、自身價值得以體現，也要滿足社會發展、文明進步的需要，能夠為國家、民族的福祉，為社會的進步做出應有的貢獻。因而，馬克思主義信仰教育與職業生涯教育能夠相互促進，相得益彰。兩者的有機結合，是包括少數民族大學生在內的所有大學生得以全面發展的必經之路。所以說，職業生涯教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，是馬克思主義教育的重要承載平臺。

3.在馬克思主義信仰視域下開展職業生涯教育可幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。人的自由全面發展是馬克思主義信仰的靈魂，這和職業生涯發展理念的要求相契合。價值觀是每個人內心最看重的因素，也決定著人的生活取向。大學生正處于價值觀尚未完全形成的階段，怎樣的價值觀影響著他將以怎樣的心態采取怎樣的行動去追求未來的生活。有了高遠目標的指引，再有了具體的行動方向，大學生才會形成科學的價值取向。此外，職業生涯教育使大學生能自覺意識到自身所肩負的社會和歷史責任，認識到個人發展和社會發展的關系，并以此來確立終身的生涯發展目標。當然，高校在實施大學生職業生涯教育時必須尊重大學生自身的主體性，使之能主動以國家的發展為己任，最終實現知行合一。

三、在馬克思主義信仰視域下構建少數民族大學生職業生涯教育的路徑

當今世界正在發生深刻變化，這要求馬克思主義信仰教育應著眼于世界的視野、中國國情和時代精神三個維度，深刻認識和把握時代的發展要求和趨勢，不斷研究新情況，解決新問題，形成新認識，開辟新境界。

1.重視頂層設計，主動將信仰教育融入職業生涯教育各環節?！罢涡叛霾皇且环N純粹的精神冥想，而是以人的自我意識的生成為基礎，是現實生活的內化。它是人們內心深處對政治理想、法律規范等的篤信和奉行，是人們道德人格的升華和自覺?！雹僭谏贁得褡宕髮W生職業生涯教育過程中開展馬克思主義信仰教育，首先應做好教育體系的頂層設計，秉承引導學生實現“從授人以魚，到授人以漁，到激發其欲”的理念，將馬克思主義信仰教育滲入職業生涯教育的全部過程。教育可以使少數民族大學生通過順利就業自食其力，再通過順暢的職業發展實現自我價值，然后將自己的奮斗方向與人類的進步發展緊密結合起來，最終將馬克思主義信仰自覺內化。頂層設計就是要把崇高的馬克思主義信仰和個體對現實利益的追求，把共同的理想和個人的夢想，把馬克思主義信仰和個人的職業理想有機對接起來。也就是讓少數民族大學生明確個人生涯發展的階段遞進關系，切身體會到馬克思主義信仰對自身發展的積極促進的動力作用與指導作用，從而自發地將個人生涯發展目標和馬克思主義信仰的崇高目標統一起來，把實現共產主義的目標視為個人發展的終極目標。

2.整合優勢資源，為職業生涯教育過程中開展信仰教育提供保障。在職業生涯教育過程中實行馬克思主義信仰教育是一項嶄新的、前無古人的系統工程，它對是否能為國家培養出優秀的社會主義事業建設者和接班人有著積極意義，它的施行需要整合多方資源齊頭并進。教育部、人社部、國家民委等相關部門應創新管理機制，做好在少數民族大學生的就業保障、經費、設施等方面的配置，為他們畢業后的職業發展營造良好的外圍環境，使廣大少數民族大學生能夠堅定社會主義理想信念，能夠扎根基層，真正服務于民族地區和少數民族，為全面建成小康社會、實現共同富裕做出積極的貢獻。

3.厘清對接關系，發揮政治理論課、生涯教育與思政工作的合力。目前，我國各高?；鹃_設了政治理論課和職業生涯規劃課程，兩門課程是相對獨立的，教學內容也各自為政，而“政治理論課與職業生涯規劃課在目標層次上具有統一性、在功能作用上具有互補性、在內容原則上具有交叉性，在實際工作中應該是異曲同工、殊途同歸，好比鳥之兩翼，只有同時扇動才能飛得又高又遠?！雹凇八枷胝谓逃锹殬I生涯規劃教育的支撐，科學的世界觀、人生觀、價值觀和個人思想信念是一個人成才的基礎，是每一個學生成長的精神支柱，也是職業生涯設計的支撐點和創新職業生涯導航活動的工作載體?！雹刍诙呙芮械年P系，我們提出在思想政治教育中，加入職業生涯規劃的引導，這“有利于思想教育長效機制的建立，能改變傳統的以灌輸為主的教育方式，凸現學生的主體性地位，體現以人為本的思想，符合科學發展觀的要求，可以使思想教育的目標明晰化、內容具體化、方法多元化?！雹軐W校教育是少數民族大學生接受馬克思主義信仰教育與職業生涯教育最為重要的途徑。一方面，職業生涯課堂應該成為馬克思主義信仰教育重要的承載平臺。馬克思主義信仰具有強大的精神內驅力，能引導少數民族大學生確立正確的價值觀念和理想信念，并且能進一步促進大學生自身的職業發展。良好的職業生涯規劃教育對確定人生信仰也起到積極的作用，可幫助大學生確定人生奮斗方向和價值目標。特別是在少數民族大學生職業生涯教育中，有效地加強少數民族學生的馬克思主義信仰教育，這既有利于他們明確自身理想使命，也有利于多民族國家的團結安定。另一方面，政治理論課教育可以加入職業生涯的一些基本理論知識與教學方法，這樣可以使馬克思主義信仰教育更具有實效性。

4.提升專業水準，提高指導教師隊伍的專業化水平和理論化水平。在課堂教學中，教師是最寶貴的資源，教師水平的高低直接關系到教育效果。由于我國各高校開展職業生涯教育的時間不長，教育培訓不足，經驗豐富、教學效果好的教師很缺乏。目前，承擔職業規劃課程的教師大多數是兼職教師，其中的主要力量又是輔導員，他們大多工作時間短，工作經驗不足，課堂教學經驗尚淺。因此，提高指導人員的專業素質，培育一支具有專業化水平的教師隊伍十分必要。一方面，加強政治理論課教師隊伍建設，使他們用不斷創新的精神統領教學，在積極的實踐活動中研究并掌握新的理論，同時，優化教學方法，增添思想政治理論課的生動性。另一方面，培養一批既熟悉生涯理論，又具有較高政治理論素養的專業化職業輔導教師。

5.搭建實踐平臺，在職業生涯教育實踐過程中深化信仰教育成果?！皩嵺`載體是開展工作的抓手，我們必須在工作中圍繞黨、國家的要求和青年學生的實踐需求找準載體?！雹輰嵺`正是高校就業指導的弱點，高校大學生的社會實踐經驗普遍欠缺是不爭的事實，所以增加社會實踐對少數民族大學生職業化素質和就業競爭力的提升非常重要。社會環境的變化必然對大學生的思想傾向和行為方式產生影響，高校應圍繞社會經濟發展和學生關注的熱點，從與大學生利益息息相關的問題出發，有針對性地加大形勢教育的力度，幫助他們多方面了解社會，并結合學生專業特點，組織開展內容健康豐富、形式多樣并與職場緊密相關的實踐活動。學生在此實踐的基礎上合理規劃職業生涯，其職業方向和目標才具有現實意義和可行性。這類實踐活動應該有別于暑期社會實踐、支教等志愿者活動，不僅僅指專業實習實踐，更是與學生未來就業目標相近的職場實踐活動。這類實踐活動的特點是目標明確、針對性強、學生關注度大。

[注釋]

①劉明.論社會變遷中的政治信仰認同[J].思想理論教育研究，2007（1）：9.

②③④蔣春雷.大學生職業生涯教育的體系構建與實踐探索[J].大學生就業，2006（13）：103.

⑤芮鴻巖.實踐視閾中大學生青年馬克思主義者的培養[C]//馮剛，張東剛.高校馬克思主義中國化時代化大眾化研究.北京：光明日報出版社，2011：377.