堅(jiān)守未來(lái)，促企業(yè)園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

我園是一所企業(yè)幼兒園，已走過(guò)了20多年的辦園歷程。近年來(lái)，企業(yè)園的生存與發(fā)展遇到了一些難以逾越的鴻溝，如幼兒園已十多年未進(jìn)新教師，教齡在20～25年的中老年教師占到全體教師的90%。教師隊(duì)伍熱情不再、職業(yè)倦怠、觀念落后，怎樣才能確保幼兒園的保教質(zhì)量呢？我們以務(wù)實(shí)的態(tài)度，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，采用多種方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新理念。

我們不斷強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓她們認(rèn)識(shí)到：作為一名工作二十多載的老教師，更要用廣博的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)來(lái)展示幼教人的職業(yè)形象。為此，我們盡可能讓園內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠成為大家獲取新知識(shí)、新理念的平臺(tái)。如學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，研讀思考《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，討論分析學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容。為鼓勵(lì)教師勤讀書(shū)、讀好書(shū)，盡管園里經(jīng)費(fèi)緊張，但還是為大家購(gòu)買(mǎi)了《給教師的101條建議》《幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等多類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并以“集中交流”“好書(shū)分享”“讀書(shū)筆記”“知識(shí)競(jìng)賽”等多種形式，讓教師們談體會(huì)，說(shuō)感想，找差距，重塑教師的專(zhuān)業(yè)追求和精神風(fēng)貌。

2.專(zhuān)題研討整合經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)老教師的教育實(shí)踐趨于經(jīng)驗(yàn)型的特點(diǎn)，我們圍繞一些切口小、共性大的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討，整合各自的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出“如何進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)”“如何創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索氛圍”“教學(xué)活動(dòng)中如何做到活而不亂”等話題，讓所有教師都成為話題的參與者。園內(nèi)開(kāi)放輔助用房，讓教師們按年級(jí)組或者教研組，以圓桌會(huì)議的形式交流、討論，在群體討論各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。這種“抓住關(guān)鍵問(wèn)題一引發(fā)討論一達(dá)成共識(shí)一回歸教育實(shí)踐”的學(xué)習(xí)形式有利于啟發(fā)教師重新審視自己的教育行為，提高了教師對(duì)教育實(shí)踐的自覺(jué)意識(shí)和理性程度。

3.實(shí)地觀摩感受差距。

我們深知，像我們這樣的企業(yè)幼兒園，僅憑理念的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的交流是肯定不夠的，必須通過(guò)實(shí)地參觀讓教師們獲得直觀的感受。為此我們多次組織教師參觀南京的省、市級(jí)示范園，每一次參觀學(xué)習(xí)之后，我們都會(huì)請(qǐng)外出的教師向全園介紹：看到了什么？我園與這些園相比，有哪些差距和不同？我們從中學(xué)到些什么？能改變些什么？這樣的學(xué)習(xí)開(kāi)闊了教師們的眼界，也讓教師們認(rèn)識(shí)到自身的差距，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)一點(diǎn)，改變一些的動(dòng)力和決心。我們還鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)者制作PPT，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)做具體介紹，并將文件夾放在公用電腦上做資源共享。大家在觀看中交流感嘆，在模仿中創(chuàng)意萌發(fā)：原來(lái)，我也可以嘗試這樣做！于是，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更加注重兒童作品的參與，教學(xué)過(guò)程中更加注重孩子的實(shí)踐操作，角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料不斷增加……教師們從理念到行為在一點(diǎn)點(diǎn)改變。

4.分層培訓(xùn)多元發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)在配置幼教師資的過(guò)程中，更多考慮企業(yè)富余人員安置，內(nèi)部職工子女的就業(yè)，導(dǎo)致教師自身的專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)較低，幼教專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量較少。為此，我們?cè)谟^察、了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足教師不同層次的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)之后再去求得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。例如，普通教師的培訓(xùn)重點(diǎn)：多用圖文并茂的事例、幻燈，針對(duì)“幼兒園晨間活動(dòng)的組織”“幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“幼兒園角色游戲的指導(dǎo)”“幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展”等專(zhuān)題進(jìn)行講解，內(nèi)容從理論要點(diǎn)到具體措施，涵蓋教育活動(dòng)的方方面面。這樣的學(xué)習(xí)旨在幫助教師科學(xué)有序地開(kāi)展教育活動(dòng)，建立良好的班級(jí)常規(guī)，創(chuàng)設(shè)美觀而富有童趣的班級(jí)環(huán)境，保持與家長(zhǎng)的有效溝通。有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)內(nèi)容能夠讓普通教師在年復(fù)一年的工作中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。骨干教師的培訓(xùn)重點(diǎn)：與市區(qū)級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓教師能夠參與到高一級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中。通過(guò)教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流等形式讓教師在園內(nèi)、區(qū)內(nèi)積極展示，逐步挖掘自身特色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為群體中的領(lǐng)頭人。我們注重在企業(yè)園中再塑作為一名“骨干教師”的光榮感與自豪感，最終起到以點(diǎn)帶面、共同提高的作用。

歷史的車(chē)輪滾滾向前，企業(yè)幼兒園已不再熱鬧輝煌，我們還是在這里靜候花開(kāi)，堅(jiān)守未來(lái)。我們希望通過(guò)不斷思考和行動(dòng)，幫助企業(yè)幼兒園的教師走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。我們堅(jiān)信：在堅(jiān)持和守望之中，我們的企業(yè)幼兒園一樣能夠成為孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園！