波斯菊也有春天

我們經常抱怨現在的孩子冷漠，對周圍的人、事、物不關心，不付出情感。可是抱怨能解決什么問題，作為教育人，我們能做的是什么呢？是否可以通過自身的一點點努力來影響身邊的孩子呢？

案例

最近幾天巡視，發現大四班的孩子到班第一件事就是直奔自然角。他們觀察自己種植的波斯菊生長狀態，給它澆澆水，曬曬太陽，甚至還有的唱歌給它聽。孩子們對波斯菊如此的關注、關心，我相信背后一定會有故事。

活動發起人王老師介紹說，原來班級的自然角有種植實驗，但是孩子們觀察興趣和觀察主動性不高。她在學習他人引發幼兒主動學習的多元策略后，覺得來自教師帶有“獎勵”性質的鼓勵、支持策略，對引發孩子學習的主動性、積極性、創造性至關重要。她想通過種植的獎勵性措施來調動孩子的觀察熱情。她和孩子們一起討論種植波斯菊，每人10粒種子。至于選擇什么樣的泥土？放多少泥土？泥土是松的還是緊的？種子怎么放？放在什么位置？每天澆水還是隔天澆水？每次澆多少水等等由孩子自己決定。就這樣，“比比誰的波斯菊先開花”種植競賽活動開始了，先發芽的前5名可以集5個點（計點卡上蓋章），先開花的前5名可以再得到5個點，班級規定凡是集10個點可以擁有一次和老師在一桌上進餐的機會。孩子們為了擁有這樣的和老師親密接觸的機會，對波斯菊傾注了自己滿滿的愛。不起眼的波斯菊在孩子們的付出中迎來了它的整個春天。

反思

我們經常抱怨現在的孩子冷漠，對周圍的人、事、物不關心，不付出情感。可是抱怨能解決什么問題，作為教育人，我們能做的是什么呢？是否可以通過自身的一點點努力來影響身邊的孩子呢？我想，案例中大四班孩子們主動、積極地對自己種植的波斯菊傾注心血的行為，給了我們肯定的答案。而孩子們如此的行為產生，應是王老師對孩子的種植、觀察給予了適宜的支持與指導有關。

波斯菊成長日記

在大四班，每個孩子有種植波斯菊的成長小書。每個星期二，孩子們在集體記錄波斯菊成長日記的時間里，他們會把自己觀察到的波斯菊的微小變化，用繪畫的方式加以記錄，并通過和前一次的觀察結果進行比對。在不斷的觀察、記錄中，一本本波斯菊的成長日記呈現在我們面前。因為有了孩子們自己設計的日記封面和封底，讓這本日記更像孩子們親手繪制的繪本。

波斯菊成長交流

因為孩子們的關注，關于波斯菊需要什么樣生長條件的話題討論交流會，在班級中不定時地開展著。有的孩子的波斯菊一直不發芽，在和同伴的對比觀察中，發現原來是自己的泥土壓得過實的緣故，重新進行了松土，重新種植；有的孩子一直等不到發芽，后來發現是由于自己澆水過多種子已經腐爛的緣故；有的孩子發現經常放到陽臺曬太陽的波斯菊長得比較好后，紛紛效仿。孩子們通過觀看、討論植物在音樂陪伴下茁壯成長的視頻，發現原來植物生長也有情感，就這樣，波斯菊便有了歌聲的陪伴。

波斯菊成長頒獎

波斯菊在孩子們照料下，用了近兩周時間的醞釀破土而出。班級中關于波斯菊發芽的頒獎會隆重舉行，5瓶先發芽的波斯菊主人在全體孩子們的關注下閃亮登場，波斯菊的5位主人們更覺驕傲。王老師不僅一個個給他們計點卡上蓋上日日期盼的5個點，還讓他們以成功者的姿態向其他的小伙伴們介紹成功種植經驗。

成長

對于年幼的孩子來說，一切行為產生皆有可能，關鍵在于教師如何引導和啟發。一個善于調動孩子學習積極性的老師，她的教育是潤物細無聲的，正如盧梭《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”王老師讓孩子們在波斯菊的種植中不知不覺地了解了植物生長需要的條件，學會觀察，學會分享，學會調試，學會反思。這不僅僅是教師看似無為的有為，也是教師調整教育策略后更利于孩子成長需要的體現。