“滑雪”樂(lè)到嗨

如果老師看到他們的雙腳踏著木頭，兩手拿著管子在地上任意地劃動(dòng)，就斷定孩子們玩不出什么，就想著去教給孩子一些玩游戲的方法，那是生長(zhǎng)不出創(chuàng)造性游戲的。

案例

最近幾次自主游戲時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)草坪上的小木塊特別感興趣，三個(gè)一群五個(gè)一伙用這些小木塊自主地玩出了許多不同花樣的游戲。旭兒、雅琴和琪琪自發(fā)組成一隊(duì)。三個(gè)小朋友每人在材料筐里找到兩個(gè)長(zhǎng)木塊和兩根PVC管子，就一起商量起游戲主題來(lái)。旭兒說(shuō)：“我們一起來(lái)玩滑雪的游戲好不好啊？”雅琴和琪琪也很感興趣，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好啊！”于是三個(gè)小伙伴將兩個(gè)長(zhǎng)木塊放在草地上，兩個(gè)腳站在長(zhǎng)木塊上，兩只手分別拿著兩根管子，做滑雪的動(dòng)作。他們將兩根管子使勁地往后撐，腳下的木頭滑雪鞋卻紋絲不動(dòng)。旭兒提議說(shuō)：“我們把滑雪工具拿到水泥路上吧，看看能否滑得起來(lái)。”三個(gè)小伙伴帶著滑雪工具來(lái)到水泥路上，這次還是無(wú)法向前滑，他們有點(diǎn)灰心了。于是，我和他們討論：人在什么地方容易滑倒？他們回憶出，大商場(chǎng)的地面，滑滑梯的斜坡上，下了雨的路面。于是他們又將地點(diǎn)換到大理石路面上。這次，他們腳下的滑雪鞋緩慢地往前滑了一點(diǎn)，三個(gè)小伙伴都開(kāi)心地笑起來(lái)。接下來(lái)，他們準(zhǔn)備在地面灑水和在斜坡上做試驗(yàn)。我提醒要注意安全。他們將水均勻地灑在斜坡上面，由于斜坡比較狹窄，因此一次只能一個(gè)孩子從上面往下滑，其他兩個(gè)孩子在旁邊做保護(hù)狀。看著他們的成功，我由衷地給出了一個(gè)大大的贊。

反思

游戲前的準(zhǔn)備

以往在游戲之前，都是由我確定好游戲主題，孩子根據(jù)老師確定好的游戲主題內(nèi)容開(kāi)展游戲。而今天我改變以往的游戲策略，老師置后，放手將游戲的自主權(quán)完全交給孩子，由孩子自己確定游戲的主題內(nèi)容，并圍繞自己確定的游戲主題開(kāi)展游戲內(nèi)容。這樣，孩子游戲的積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

游戲中的引導(dǎo)

當(dāng)孩子們第二次在水泥路上嘗試沒(méi)能成功的時(shí)候，雅琴就想打退堂鼓。我及時(shí)捕捉到孩子的退縮情緒，適時(shí)介入，鼓勵(lì)孩子們想一想，人在什么情況下容易滑倒？是否用別的方法試一試，或許就能成功了。因?yàn)橛辛死蠋煹倪m時(shí)鼓勵(lì)，孩子的積極性被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)。在大理石路上滑雪成功時(shí)，孩子們就沉浸在成功的喜悅中，躍躍欲試，想用更好的方法取得成功。通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們最終“滑雪”樂(lè)到嗨！

游戲后的評(píng)價(jià)

以往游戲之后都是老師根據(jù)游戲過(guò)程中精彩照片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這次老師將游戲評(píng)價(jià)的權(quán)利交給孩子，孩子真正成了游戲的主人。孩子將自己游戲的準(zhǔn)備、游戲過(guò)程中遇到的困難以及如何克服這些困難，自己講給同伴聽(tīng)。老師對(duì)孩子們的創(chuàng)造性游戲行為給予肯定，并鼓勵(lì)其他孩子也要向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極向上的榜樣作用。

成長(zhǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予而在相機(jī)誘導(dǎo)。”對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，一切行為產(chǎn)生皆有可能，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)和啟發(fā)。一個(gè)善于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的老師，他的教育是潛移默化的，他會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)诨┯螒蛑胁粩嗟卣{(diào)整、不斷地改進(jìn)，勇于嘗試、勇于探索、富有耐心、不畏挫折！如果老師看到他們的雙腳踏上木頭，兩手拿著管子在地上任意地劃動(dòng)，就斷定孩子們玩不出什么，就想著去教給孩子一些玩游戲的方法，那是生長(zhǎng)不出創(chuàng)造性游戲的。老師對(duì)孩子的不信任，束縛了孩子的創(chuàng)造力。其實(shí)在保證安全的前提下，教師的“放手”，可以激發(fā)孩子更多想象力和創(chuàng)造力。