“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的內涵、構建、特征與價值

[摘要]中國當前經濟增長壓力加大，社會產業(yè)整體轉型，就業(yè)之難已成常態(tài)，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大量培養(yǎng)是時代所需。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”新型人才培養(yǎng)模式正是基于這樣的背景而產生的。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”為我國高校培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了較為具體的推進模型與行為方式，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”“互為孤島”的問題，適應了學生和社會多元化的需求。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)

[作者簡介]呂勝男（1982- ），女，江蘇東臺人，南京旅游職業(yè)學院，副教授，博士，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；方法林（1963- ），男，安徽馬鞍山人，南京旅游職業(yè)學院教務處處長，副教授，碩士，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 南京 211100）

[課題項目]本文系全國旅游職業(yè)教育教學指導委員會2015年科研項目立項課題“高職院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實踐——以烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)為例”（項目編號：LZW201503）和2015年江蘇省高等教育教改研究立項重點課題“基于‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+’的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：2015JSJG087）的階段性成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0092-03

當前受世界經濟大環(huán)境影響，中國新常態(tài)下的經濟增長下行壓力加大。經濟增長壓力加大導致我國社會產生整體轉型。社會整體轉型升級，加快了產業(yè)經濟的持續(xù)增長，但與此同時，也帶來了相應的問題和挑戰(zhàn)，即空前的社會就業(yè)壓力。畢業(yè)生人數年年遞增，就業(yè)之難已成常態(tài)。面對就業(yè)難的問題，根本出路在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

伴隨著國家各類鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件的出臺，各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面也做出了諸多努力與探索，取得了一定的成績，但整體來看，仍主要存在以下問題：一是沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質教育和人才培養(yǎng)相結合；二是將簡單的創(chuàng)業(yè)技能或技巧培訓等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是沒有形成融教學綜合改革和人才培養(yǎng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式；四是用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源還比較匱乏。

基于此，我們提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”這一新型人才培養(yǎng)模式。

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的概念內涵與模式構建

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”代表一種新的人才培養(yǎng)模式，主張將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代理念與我國傳統(tǒng)的高等教育模式深度融合。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的核心概念，其內涵是通過構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，發(fā)展和升華教育理念，深度改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)教育模式中的重知識傳授轉變?yōu)橹鼐C合素質與能力培養(yǎng)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、動機、情感和能力的激發(fā)與養(yǎng)成。“+”作為模式外延，是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等教育中各類學科、專業(yè)人才培養(yǎng)及學科、專業(yè)建設相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，提升學科、專業(yè)建設質量，以適應我國經濟新常態(tài)下社會對人才培養(yǎng)的需求。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，其外延是無限延展的，既可推廣也可復制。該模式不僅適用于高職高專的專業(yè)人才培養(yǎng)，同樣適用于綜合性大學、研究性大學的學科、專業(yè)建設及人才培養(yǎng)。簡單地說，就是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+[××]學科（專業(yè)）=基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式”，當然其成效絕不是簡單的相加（如右上圖所示）。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的特征要素

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合——培養(yǎng)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育是一個有機結合體。創(chuàng)造是一種思維方式，創(chuàng)業(yè)是一種生存方式；創(chuàng)新是一種發(fā)展能力，創(chuàng)優(yōu)是一種精神品質。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”秉承科學先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教育內容由單純的專業(yè)知識傳授轉變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；教育過程由傳統(tǒng)的封閉模式向開放模式轉變；教育受眾突破僅僅針對有創(chuàng)業(yè)意向學生的局限，轉而面向全體學生。總之，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，努力讓全員參與到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的建設隊伍中。

2.關注綜合素質與“四創(chuàng)”能力的培養(yǎng)——培養(yǎng)目標。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”作為一種新型人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)教育模式中一味追求專業(yè)知識灌輸和專業(yè)技能培養(yǎng)的局限，將教育重點落到學生綜合素質及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)上，從而提升學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)“四創(chuàng)”能力，以適應新時代對人才的需求。

3.注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的每一個具體環(huán)節(jié)——培養(yǎng)過程。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”將學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程，從入學教育到活動組織、從理論教學到專業(yè)實踐、從日常養(yǎng)成到就業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊扣教育過程的每一環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素養(yǎng)。

4.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究內容的跨界融合——研究基礎。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”是跨界融合。“+”就是跨界，就是變革，就是開放，就是融合。敢于跨界，教育創(chuàng)新的基礎才更堅實；融合協(xié)同，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能融合得更好。

5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哲學思維的有力指導——理論背景。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”是道，是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的哲學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維去指導高職教育或完善傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代行業(yè)需求的學生。

6.堅持開放生態(tài)、解構重塑的模式創(chuàng)建——研究方向。生態(tài)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”非常重要的特征，生態(tài)是具有開放性的。推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”，其中一個重要的方向就是要把過去制約教育創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，以生為本，創(chuàng)新思維，重塑結構，開放心態(tài)，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”“孤島式”的現(xiàn)實狀況。

7.完善人才培養(yǎng)模式與經濟新常態(tài)的有機結合——時代要求。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”是我國經濟新常態(tài)下教育模式改革的發(fā)展導向。在經濟發(fā)展新常態(tài)環(huán)境下，我們的社會結構、經濟結構、文化結構正在發(fā)生著翻天覆地的變化，產業(yè)不斷轉型，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，知識的需求也發(fā)生了根本性變化，這迫使教育也必須適應時代進行改革。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的價值意義

當前，我國已進入經濟社會全面轉型升級的關鍵時期、國家全面深化改革的攻堅時期，這給社會人才需求帶來重大挑戰(zhàn)。一是人在社會生產中不再僅僅充當操作者、服務者的角色，而是轉變?yōu)楦邔哟蔚囊?guī)劃者、決策者和協(xié)調者，這對人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求；二是智能化時代的到來必然導致企業(yè)員工富余，失業(yè)率高漲，高校就業(yè)率下降。習近平總書記在中央財經領導小組第七次會議上強調：“創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。”時代呼吁大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的涌現(xiàn)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式的提出是知識經濟時代的客觀需要。

1.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思辨哲學、實用主義教育觀等相應理念思想的指導之上的既符合我國高等教育實情、又滿足新時期人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，對于各類層次、各種類型的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有普遍的理論與實踐指導意義。科學的指導理念規(guī)范了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”模式構建的目標、思路、方法和內容。

2.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的具體踐行，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大批涌現(xiàn)，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力推動。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了具體的推進模式和指導路徑，促進了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高校教育教學的深化改革。人類一切活動的開展都離不開目標引領和方法指導。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為引領，為社會經濟的轉型發(fā)展，為國家穩(wěn)增長、調結構、促改革、惠民生的新要求提供持續(xù)不斷的人力資源保障。

3.伴隨著各類鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件的出臺，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進入了全新的試驗階段。近年來，各地高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與實踐探索方面做出了諸多嘗試，但整體看來，大多對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵要求和本質特征領會不深、不透，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)教育互不相融的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)教育應當是一個有機整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應延伸、融入專業(yè)教育的每一具體環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施有賴于專業(yè)教育，專業(yè)教育的深化改革依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式的提出有效解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)了二者的有機融合，充實了素質教育的建設內容。

4.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”具有較高的現(xiàn)實意義和實踐價值，適應了學生和社會的多元化需求。首先，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”能夠滿足學生的多元需求。大學生作為受過高等教育的人力資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中有著自己獨特的優(yōu)勢，他們相對于其他階層擁有更加明顯而強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，并且具備相對領先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，可以充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛在能力與優(yōu)勢。其次，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”能夠滿足社會對多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，緩解社會就業(yè)壓力，對于構建和諧社會、促進經濟增長、建設創(chuàng)新型國家都將起到積極作用。

伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的改革熱潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育領域的熱門詞匯，各地高校也進行了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試與實踐。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”作為一種新型人才培養(yǎng)模式，具備教育受眾的全員性與主體性、教育形式的實踐性與多樣性、教育方法的引導性與前瞻性、教育過程的開放性與互動性等特征，是服務于學生可持續(xù)發(fā)展的、服務于國家深度改革發(fā)展的、服務于社會經濟轉型發(fā)展的。

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