用慧心培育智者

“先秦時期曾一度‘百家爭鳴’，為什么秦始皇統一全國后，對法家思想情有獨鐘？法家思想對我們的班級管理有什么啟發？”“既然白磷可以燃燒，那么，我們能否用它來測量空氣中的氧氣含量？”……在常州市武進區前黃實驗學校的課堂上，經常可以看到這樣的場景，學生踴躍提問、大膽質疑，生發出一個個富有創見的火花，這要得益于該校近年來大力推行的“智慧課堂”建設。

模式+特色：智慧課堂的發展理念

教學改革，核心在課堂；而改革課堂的抓手，前黃實驗學校在提出“智慧課堂教學模式”的同時，選擇了“學案導學制”。據教務處副主任陸飛介紹，“學案導學制”強調以問題為先導，教師在學案中設計一系列層層遞進的、帶有一定思維含量的問題，引導學生在深入思考、解決問題的過程中，歸納出基本知識和基本技能，同時大膽質疑，生發智慧。“各學科教研組每周還會對上一周的導學案在具體教學實施過程中出現的問題進行研討，加以修訂，使其更加符合‘為思維而教’的智慧課堂建設宗旨。經過三年多的嘗試，目前，我們的導學案已日趨成熟，教師運用得越來越順手，學生也非常歡迎。”陸飛表示。

在實踐過程中，各學科教研組也的確發揮各自智慧，形成了極具學科特色的智慧課堂教學策略，比如語文學科開展的每堂課前3分鐘演講，由學生自主選題，自由發揮，旨在鼓勵學生開拓視野、積極思考、大膽表達；數學學科開展的數學實驗活動，讓學生在實驗中真實地感知數學的魅力；物理學科借助“思維導圖”，幫助學生歸納、總結，提升思維能力；化學和生物學科則以“課堂實驗創新”為突破口，啟發學生的創新意識和創新思維。“學科特色，使我們的智慧課堂建設不是一元的，而是呈現出多樣的精彩。教師們用自己的智慧與實踐，很好地詮釋了我校智慧課堂建設‘模式+特色’的發展理念。”對于這些成果，教務處主任唐曉霞深有感觸。

外引+內修：智慧課堂的生長路徑

“作為人，教師未必比學生高貴；作為讀、寫、聽、說的語言主體，教師也未必比學生高明。我們必須相信孩子，信任孩子，相信每一塊頑石中都藏著一尊佛。”2015年9月10日，知名語文教師王開東應邀為前黃實驗學校全體教師做了專題報告，他結合自己的教育教學，給予教師以專業引領。

前黃實驗學校在建設智慧課堂的過程中，始終將“外引”作為非常重要的生長路徑，即充分借助外在優質資源，實現對本校教師的引領。為此，學校先后邀請全國模范教師許嫣娜、常州市武進區教科研專家韋葉平等來校上課、作報告、開設沙龍研討等，并與南京、蘇州、淮安等地的多所學校建立合作關系，根據對方的學科優勢，有針對性地組織教師登門取經。常州市武進區教研室也對學校的智慧課堂建設予以了大力支持，教研室原主任徐惠仁多次對建設方案進行了指導、審核，并組織各學科初中教研員通過現場聽課、實地調研等方式對方案的具體內容提出意見或建議。在這樣的過程中，教師的能力得到了有效的提升，并反映在課堂教學中。

“同學們，食品營養與烹飪同我們每個人的生活息息相關，會影響我們的健康和生活質量。所以，你們有必要了解這方面的相關知識。”你能想象嗎，站在講臺上為學生授課的，居然是一位學生家長？這位在飲食方面頗有研究的董皓“老師”，被前黃實驗學校專門請來為學生授課。

“課程，既是學校落實教育任務、實現培養目標的主要載體，也是我們實現培養學生智慧的另一個舞臺。因此，我們在開足國家規定的課程之外，還開設了豐富多樣的校本課程，并在校外聘請了一批術業有專攻的人士擔任授課教師，以期更好地激發學生的智慧，促進他們綜合素質的提高。”王小虎說。

在這樣的思路下，江蘇省書法家協會會員章哲誠來了，他執教的書法課程吸引了大量學生前來聽課；常州市武進區程序設計教練員趙克己老師來了，他開設的信息技術課程讓孩子們充分領略了虛擬世界的神奇與深邃；在武進區美術教學方面很有影響的楊鴻斌老師來了，他開設的美術課程把孩子們引入了姹紫嫣紅的繽紛世界……

“外引”之外，前黃實驗學校還努力加強校內研修，要求教師自我學習、提升。

學校每學年都會組織青年教師進行智慧課堂比武，切磋技藝，發現問題，及時改進，有效地促進了青年教師教學技藝的提升。顧邀雪老師這樣寫道：“學校每年組織的青年教師智慧課堂比武課對我們而言都是一種歷練。因為在不將賽課結果、名次評比看成上課的唯一目標之后，我完全能靜心思考、沉著上課，更能在課后冷靜地總結反思授課過程中暴露出的問題。公開課其實就是常態課的放大鏡，從中可以觀察出在平時課堂上經常被忽略的問題。”

各名優教師、骨干教師也被要求率先垂范，充分發揮在教學改革中的示范作用和引領作用。其中，區級學科帶頭人及以上稱號者，每學期必須有指向智慧課堂建設的專題研究，同時至少開設兩節面向全體教師的研究課、示范課，并以該課為例，圍繞學生思維能力培養的策略組織沙龍研討，在研討中交流智慧，收獲啟迪。

學校還為每個教研組、備課組訂閱了豐富的教學資料，尤其是與智慧課堂相關的書籍、雜志，引導教師們多閱讀、多思考、多實踐。

在王小虎看來，“外引+內修”的生長路徑，充分調動了多方資源，為智慧課堂建設提供了堅實的保障。“我們會繼續堅持這么做。”王小虎強調。

積累+超越：智慧課堂的目標追求

“手機APP已經被廣泛運用，對我們的智慧課堂而言，大家同樣要予以關注，并盡可能地將其運用到課堂中來，促使課堂更加高效、生動、趣味。”不久前，陸飛給全校教師做了題為《手機APP在智慧課堂中的運用》的主題報告，對全校教師的思想又是一次深刻的觸動。“智慧課堂的探索與實踐已推行了3年多，可以說，每一位教師都有自己的認知和體會。我們認為，現在有必要先引導教師梳理各自的積累，深度反思，并運用于教學。這應當是智慧課堂建設的最起碼目標。”王小虎表示，“在此基礎上，我們提倡各位教師大膽超越，貢獻智慧，讓我們的智慧課堂建設越走越遠，越走越光明。”

前黃實驗學校智慧課堂建設的成果是顯著的。

個體層面，疏大四、孫小金、王琴、張林等年輕老師有關智慧課堂建設的文章先后公開發表或獲獎；鮑瑩菊等多位學生榮獲江蘇省中學生作文大賽（初中組）特等獎或一等獎；陸飛老師指導的“白磷檢測空氣中的氧氣含量”實驗獲常州市創新實驗大賽一等獎；等等。

學校層面，“為思維而教——在學科教學中培養學生思維能力的實踐研究”這一常州市級重點課題已順利結題，由此派生出的兩個省級重點課題以及若干區級小課題的研究已經展開。由于在理化教學方面的探索卓有成效，2014年，學校還被明確為常州市“初中創新實驗課程基地”。“這些都是我校智慧課堂建設的新起點、新平臺。我們自信會在已有基礎上，做得更好。”展望未來，儲建國信心滿滿。