高中班會課如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

【摘 要】學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育是進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)。高中學(xué)段是培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵時期，班主任通過主題班會課的開展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、溝通與合作能力等，助力學(xué)生“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；主題班會；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）50-0032-02

【作者簡介】陳文明，江蘇省南菁高級中學(xué)（江蘇無錫，214437）教師，一級教師。

2016年，世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院共同發(fā)布了《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究報告，報告顯示，包括溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會參與等七大素養(yǎng)受到了最多關(guān)注。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中階段學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正逐漸形成，自我意識不斷增強(qiáng)，正處于養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的黃金時期。高中教師尤其是班主任應(yīng)該積極利用主題班會課活動來提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、活動設(shè)計的系統(tǒng)性與制度性相結(jié)合

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，每周一次的班會課，班主任既要處理常規(guī)的班級事務(wù)性工作，又要對一些階段性工作進(jìn)行布置，同時還要充分發(fā)揮主題班會課對學(xué)生的育人作用。因此，高中階段班會活動的設(shè)計要兼顧系統(tǒng)性和制度性。首先，班主任需要對高中三年班會課的開展做好規(guī)劃，要把主題班會活動置于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和班級德育系統(tǒng)工作的大格局中進(jìn)行系統(tǒng)安排，具體操作可以根據(jù)高中階段三年每個階段的特點(diǎn)加以實(shí)施。高一應(yīng)該以生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主，班會課應(yīng)突出新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、獨(dú)立生活能力培養(yǎng)、人際關(guān)系的處理以及適合高中的學(xué)習(xí)方式方法的探究等話題進(jìn)行；高二的班會課可以圍繞學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、社團(tuán)活動的參與、校園及班級文化的創(chuàng)建等進(jìn)行；高三是學(xué)生應(yīng)對高考，實(shí)現(xiàn)人生理想追求的關(guān)鍵階段，班會課更應(yīng)發(fā)揮好其思想教育和激勵斗志的作用，積極開展好生涯規(guī)劃，讓學(xué)生正確對待考試成敗，學(xué)會以良好的心態(tài)對待激烈的競爭。第二，固定班會課活動開展的時間，排好相應(yīng)的時間表，不隨意變更，合理處理好與其它事務(wù)性工作的關(guān)系，并形成制度。立德樹人是一項(xiàng)長線工程，班會課的開展需要教師和學(xué)生的堅(jiān)持，只有在不斷的行進(jìn)中學(xué)生才會得以生長。因此，制度性的安排是為了保證活動的效果。

二、主體參與的全面性與示范性相結(jié)合

著眼于學(xué)生的終身發(fā)展是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，班主任教師和學(xué)生都應(yīng)是活動參與的主體。班主任的主體地位體現(xiàn)在他是班會主題活動的設(shè)計者、組織者和整個活動過程的主導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在他們是班會活動過程的共同開發(fā)者、受益者和具體參與者。師生共同參與體現(xiàn)了活動主體的全面性，也能較好地提升學(xué)生們的溝通與協(xié)作能力素養(yǎng)。

筆者的做法是要求班級所有成員以宿舍為單位，每周開展一次活動，學(xué)生自主選擇活動主題。班主任先行指導(dǎo)部分學(xué)生，讓部分學(xué)生展現(xiàn)他們的準(zhǔn)備和處理全過程。其他學(xué)生通過鮮活的示范，比對先進(jìn)、感悟反思，從而找到提升自己的方法。在此過程中，先行者的示范主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長過程中可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)識、思想、方法等。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生的成長中，種下一顆種子的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于灌輸很多看上去正確的道理。這種示范引領(lǐng)，可以深化學(xué)生的自我認(rèn)識并增強(qiáng)自我調(diào)控能力，在比較對照中提升自我素養(yǎng)。

三、內(nèi)容選擇的時政性與思辨性相結(jié)合

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育本身”，主題班會課是學(xué)科課程內(nèi)容的拓展，因此關(guān)注生活是題中之義。學(xué)生自主選擇內(nèi)容要注重時政性，關(guān)注最新時政要聞，以案說法，這樣可以保證學(xué)生始終與課堂外的世界保持聯(lián)系，在感知時代的變化中感悟人生與社會發(fā)展的真諦。當(dāng)然，也可以挑選帶有思辨性的問題加以討論，譬如人性本善還是惡、艾滋病是社會問題還是醫(yī)學(xué)問題等經(jīng)典的價值性話題討論。學(xué)生在內(nèi)容選擇和實(shí)施過程時必然會觸碰其發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的神經(jīng)，當(dāng)然也會使其批判性思維能力得以提升，而這些正是現(xiàn)代和未來社會公民必備的素養(yǎng)。

四、流程安排的規(guī)范性與競技性相結(jié)合

活動安排的流程規(guī)范性表現(xiàn)為事前的準(zhǔn)備、進(jìn)行、反思總結(jié)等。

首先，班主任可以讓學(xué)生輪流做每期活動的主持人，準(zhǔn)備試題材料考查內(nèi)容和答案要點(diǎn)。另外，要求學(xué)生在呈現(xiàn)形式方面也要有規(guī)范性。比如，制作PPT的字體大小、顏色、自定義動畫等。其次，課堂實(shí)施中審題和回答也要規(guī)范，這方面可以借鑒公務(wù)員考試和高校自主招生考試面試要求，包括情境材料的提供、審題與作答的時限、主持人的及時點(diǎn)評?；顒拥淖詈蟓h(huán)節(jié)主要是主持人對整堂課的綜合評價，材料問題的發(fā)散思考與班主任教師的宏觀評論。

活動實(shí)施流程中的競技性是為烘托活動的緊張競爭氣氛，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)審題、思考、作答，這樣才能提供給學(xué)生們身臨其境的應(yīng)試環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生在今后的人生道路中將會面臨很多類似的考查，強(qiáng)化競爭意識與問題解決意識，相信這樣的體驗(yàn)對他們是有幫助的，也有助于核心素養(yǎng)的提升。

五、評價的多元性與多樣性相結(jié)合

巴爾扎克說過：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”思想的力量，可以在話題點(diǎn)評中閃爍出智慧的光芒。班會活動中要重點(diǎn)關(guān)注最后的評價，讓教師、學(xué)生甚至家長都參與到最終的評價中來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性。學(xué)生評價可以是一對一點(diǎn)評，也可以多人點(diǎn)評一人。當(dāng)學(xué)生評價達(dá)不到理想狀態(tài)時，教師的宏觀性總結(jié)分析要跟上。班會活動中的評價環(huán)節(jié)是整個活動的升華，是師生理性認(rèn)識提升的關(guān)鍵步驟。班主任需要現(xiàn)場對話題準(zhǔn)備的主持人和參與問答的同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，既有參與積極性方面、也有討論話題的質(zhì)量和問題認(rèn)識的深刻程度等方面的評價。每個個體在面對復(fù)雜的、不確定的問題情境時，都需要綜合運(yùn)用一定的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，綜合性的品質(zhì)就在彼此分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來了。

六、效果反饋的互聯(lián)性與及時性相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的觀念上的革命和思維方式革新深刻地影響著我們的生活，當(dāng)然也日益改變著我們的學(xué)校教育，它所彰顯的“自由、個性、獨(dú)立、創(chuàng)新、協(xié)作”等理念，較好地體現(xiàn)了時代對人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動互聯(lián)時代，本身也是學(xué)校德育管理面臨的新常態(tài)，更給我們加強(qiáng)思想教育、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和密切家校交流提供了新機(jī)遇。根據(jù)活動準(zhǔn)備工作對象的不同大致有兩種操作模式：第一是以師生準(zhǔn)備話題為主，班主任利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與家長群建立溝通。通過QQ及時上傳現(xiàn)場視頻、照片，一起頭腦風(fēng)暴。第二種是事前由家長準(zhǔn)備好相關(guān)主題的材料，利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)堂傳送至現(xiàn)場，師生一起思考回答，家長在線互動點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這種及時溝通方式帶動了家長們的參與積極性，他們的看法對師生具有啟發(fā)意義，也有助于家長了解孩子的成長過程。

真正的教育是自主教育，把班級還給學(xué)生，把個體精神發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息。這樣的教育、這樣的班級和學(xué)生才是充滿生機(jī)的，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育貫穿在其終身成長的過程中。我們要做的就是關(guān)注學(xué)生的生命成長，通過主題班會課來提高學(xué)生演講表達(dá)的能力水平，做一個有思想、會表達(dá)的現(xiàn)代公民，并以此推動其它能力的形成，最終做到核心素養(yǎng)的提升，這種嘗試非常有意義。■