淺談電氣工程及其自動化專業人才培養

貴州理工學院 電氣工程學院

摘 要：為了適應國家經濟建設和社會發展對創新人才培養的要求，全面提高應用型、復合型人才培養質量，推動人才培養模式改革，提高本科教育質量和辦學效益，培養創新人才，形成和完善能夠全面體現貴州大學電氣工程及其自動化專業特色與辦學水平的人才培養方案，特進行培養方案的全面修訂，結合貴州大學的辦學理念，傳承優良的教育傳統與特色，體現“地方性、應用性、綜合性、高教性”辦學定位，適應學科發展和專業建設改革的趨勢。

關鍵詞：培養；自動化；教學環節

一、電氣工程及其自動化專業培養方案的基本原則

（一）課程體系優化

專業基礎課及專業課從整個4學年課程設置的比較松散型轉向3學年的密集型。根據貴州大學人才培養改革項目，修訂培養方案主要從課程體系的整體優化出發，合理安排學時，致力于創新人才的培養，正確處理好理論與實踐、課內與課外、基礎與專業之間的關系以及課程之間的關系，明確每門課程在培養方案中的地位和作用。

（二）理論課程教學與工程實踐的緊密結合

教師在課堂上講授專業知識時，很注意把它們與電力生產和使用的實際聯系起來，有些內容還利用多媒體手段，結合現場實拍的設備及操作過程圖片使所講內容更直觀、生動并切合實際。部分課程，如“發電廠電氣部分”等，甚至把一些內容放到發電廠、變電站進行現場教學。大多數課程都有其對應的實踐教學環節，如“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”等有相應的課程設計 ；“電力系統繼電保護原理”、“高電壓技術”、“電力系統自動裝置”等有相應的專業綜合實驗；就是“發電廠運行與控制”這樣的選修課也有相應的專業綜合實驗。通過理論課程教學與實踐教學環節的有機結合，使學生能把所學的理論知識應用于工程實際，加深他們對所學知識的理解與掌握。雙語教學課程“電力系統導論”也是盡量結合發電廠和電網，特別是學校所處的南方電網的實際來講授電力系統基本知識和一些相關的前沿理論，以使講授更生動并更易于理解。

二、本培養方案的具體內容

電氣工程及其自動化專業指導性人才培養計劃是根據人才培養模式改革而進行修訂的。將所有的基礎課、專業基礎課、專業課調整到第1、2、3、4、5、6學期完成，而第7、8學期進行校外企業聯合培養。根據浙江及臺州地區的行業特點以及最近幾年和未來幾年專業就業情況，專業限選修課分為檢測與自動控制、電機與電器兩個方向修習，學生在選定專業修讀模塊方向之后必須保證該模塊方向課程修讀的完整性及連貫性，在進行選修時要對學生進行相應指導。本計劃在原有的基礎上增強了電機控制、電力系統自動化方向的必修課及選修課。對原有的單門課程實驗進行整合，設置過程控制與總線技術綜合設計、電機控制系統綜合設計課程。專業基礎課根據人才培養模式進行了調整。C語言程序設計由原計劃的第2學期調整到第1學期完成，模擬電路由原計劃的第3學期調整到第2學期完成。專業必修課根據人才培養模式進行了調整。電氣工程基礎由原計劃的第4學期調整到第3學期完成，電力電子技術、自動控制原理由原計劃的第5學期調整到第4學期完成。

三、充分體現實踐教學環節

從本專業培養計劃可看到，實踐教學環節（未包括非獨立設課的課程實驗）有35周共 32 學分，占畢業總學分比例為17.3%，其學時（按 1 學分 18 學時計）占學科基礎及專業必修課程總學時的 33.6%。這主要包括以下幾大部分：（1）“電路”、“電子技術”及“電機學”這三大電類基礎課的實驗獨立設課，這部分有 5 學分。（2）電工實習考慮到金工實習不能滿足對學生進行電工技能訓練的需要，而且為了彌補校外實習過程中眼看多，動手少（因電力安全運行要求）的欠缺，更為了提高學生把所學的理論知識應用于工程實際的能力，學校于 1998 年開始籌建校內電工實習基地。基地的實驗方案及設備配置方案完全由本專業教師設計并提出。基地有配電柜 45 臺套，每一個配電柜可模擬一個實際 10k V 配電線路出線間隔的所有一、二次設備。

（一）課程設計與專業綜合實驗

課程設計是在學生學習了“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”等專業課程后，給他們提供一個實際練兵的機會。通過實際的電力系統程序設計（如潮流程序設計）以及變電站設計等，學生所學過的專業知識、計算機知識都得到了很好的應用，而且也加深了他們對知識的理解與掌握，鍛煉了他們的綜合能力。專業綜合實驗是結合各個不同的專業方向而設計的幾套綜合性實驗，例如利用實驗電廠自動監控實驗室開設的機組啟動、勵磁調節、自動并列及測速、測壓等一系列實驗；利用高壓實驗室開設的電力變壓器全套預防性試驗；利用電力系統仿真實驗室開設的調度自動化綜合實驗等。從實驗方案的設計到實驗接線、實驗中各個步驟的操作、問題的發現與排除，以及實驗結果分析等，均由學生獨立完成。通過實驗，學生所學過的專業知識得到了充分的應用與驗證，而學生的自主創新能力、分析問題解決問題能力以及組織和協調能力均得到了很好的歷練。課程設計和專業綜合實驗各占兩周，均在第七學期后期專業課程結束后進行。

（二）校外實習

學校在廣西境內多個大型水、火電廠以及一些超高壓變電站有固定的校外實習基地，并簽有實習協議。每年實習前，把實習大綱發過去，并跟廠、站教育培訓部門討論具體實習內容及安排。教育培訓部門會根據實習大綱的要求安排好現場上課的教師（都是有一定教學經驗的熟練工程師），并聯系有關部門安排參觀和跟班實習。實習過程中及實習后均由廠方或學校分別安排兩次以上考核。無論是集中安排的校外實習還是根據一些課程的需要分散安排的現場教學，對本專業的指導教師來說都是一個提高教學水平的機會，而對學生來說，能親身了解電力的生產、輸送過程，能面對面地熟悉各種電氣設備，往往能達到事半功倍的學習效果。因此應盡可能地增強校外實習的效果，除做好安排外還要想方設法加強師生與現場工程技術人員的交流。

四、結語

電氣工程及其自動化專業的人才培養模式要根據現代、未來社會的需求和科學技術發展的需要而設定。尤其對于地方大專院校更要結合地方經濟建設的需要，培養德、智、體全面發展，能夠從事與電氣工程有關的電力系統自動化、電力電子傳動、新能源電力并網控制、系統運行、自動控制、電力電子變換技術、信息處理、試驗分析、應用開發、工業經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑、應用型工程技術人才。