卓越人才背景下高職會計專業校企合作模式研究

德國的“雙元制”、英國的“三明治”以及澳大利亞“TAFE體系”都是校企合作的成功范例。國內外實踐證明，通過校企合作可使企業得到人才、學生得到技能、學校得到發展。我們既要尋求校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規保障，但還要依賴于學校和企業內部的動力支撐。只有互惠雙贏，校企合作才能變成真正意義上的三方互動，真正建立起校企合作的長效機制。我校會計系在30年的發展歷史中結合本校特色成功采取了“訂單班”、“校中企”、“工學交替”三種校企合作模式。

一、“訂單班”模式

會計系第一種訂單班是和新邦物流公司合作的，我們學校會計系連續4年為發展中的新邦物流公司全國各地分子公司輸送財務人才。首先是專業老師到新邦物流公司掛職鍛煉三個月，基本熟悉公司業務和財務核算流程后回校和新邦物流的財務專家（財務軟件是新邦物流公司提供的）共同授課，授課的學生是和新邦物流公司簽訂勞動合同的意向學生，培訓三個月（第一個月基本是公司文化學習，第二三個月才接觸公司業務和財務處理）后，集訓的學生就可以由新邦物流直接派往全國各地從事財務工作。

二、“校中企”模式

2008年6月19日，會計系全體老師出資，學校出場地和設備，長沙市明正會計咨詢有限公司成功在學校成立，辦理了工商營業執照和代理記賬許可證。這個“校中企”從成立至今的9年間，務實的培養了大批愛崗敬業、能吃苦耐勞、有團隊合作意識和能力、善于表達和溝通、善于管理、有責任心、有方法、工作認真細致、準確掌握手工業務和電算化業務同時進行的賬務處理程序、能按時并準確進行納稅申報、及時掌握最新稅收政策法規的主力軍。這個校中企培養出來的學生成為金蝶基地的搶手貨，成為人才市場的搶手貨，成為很多合作的上市公司的搶手貨。這種“校中企”模式需要要不計較個人得失且特別敬業的老師團隊，每個負責老師至少指導4名學生團隊，每個月的報表老師要簽字復核。學生團隊至少要有一名專業特別扎實的學生負責業務把關。我們是按正規公司的管理制度來管理我們的“明正員工”，他們只有過了會計從業資格證并且通過專業測試和試用期考核才能成為公司的員工，業務不力或者出錯的員工除了直接淘汰出局外還要承擔由自己的工作差錯造成的損失。所以在這個基地，真正讓學生“真槍實干”，指導老師簽字把關，學生為主，老師為導的角色在這里得到踐行。

三、“工學交替”模式

“工學交替”模式在我校會計系的實踐主要是和一些合作企業的合作模式。2016年“營改增”全面實施后國稅局、地稅局需要大批量掌握最新稅收政策法規的員工，我們學校會計系搶先和稅務局聯系，落實了30人的實習就業，其中有22名學生分別與各稅務局對接的人力資源公司簽訂勞動合同，從事納稅服務工作，直接在稅務大廳服務于納稅人。這種工學交替是學生先去稅務局大廳做“納稅服務志愿者”，回校繼續學習，然后稅務局向社會統一招聘時再去競聘，因為我們的學生用心的服務意識已經給局里的領導留下了深刻的印象，錄取比率也就相對較高。學生和家長對稅務局實習和工作也很滿意，在我們第二次和雨花區國稅局合作時，會計系就有87名學生投遞了簡歷，從中帥選出20名學生前往競聘，錄取了5名學生成為合同制納稅服務員工。這種和稅務局的“工學交替”模式需要專業老師及時感知稅務資訊，需要和稅務局保持良好的溝通，需要長期跟進實習和工作的學生，及時引領學生往“稅務師”方向發展自己的職業。

我們學校“工學交替”模式還有與校企合作企業的良性合作，主要是和稅務師事務所的合作，和稅務師事務所合作，和銀行的合作，和大型路橋建設公司合作，和代理記賬公司合作，這些單位長期需要人，這些合作單位當年11月到次年4月都是人才需求旺季，我們會計系就提前和市里品牌行業對接，邀請單位來學校招聘，對錄用的學生老師長期跟蹤考察，及時引領學生做一個對單位負責的人，對一個對自己的前程負責的人。

2016年我校邀請行業企業的知名專家共同修訂會計專業人才培養方案，構建以就業為導向的高職會計專業人才培養方案，目標是通過行業、企業共同參與人才培養，讓學生、企業、學校三方受益。會計系14級學生的實習就業工作在技能抽考專業名單落實后正式啟動，截止2016年11月，會計系189名畢業生，通過和這些合作單位的工學交替，已經成功就業66名學生，占畢業生人數的30%以上。工學交替合作模式需要專業老師關心關注人才市場，需要校友關心關注學弟學妹，需要加強和行業協會的精誠合作，需要學生用心提升自己的綜合素質，在校企合作模式中做大做強。

會計系全體老師將會乘學校領導高度重視，職業教育飛速發展，用心單位急需專業素養高在專業人才之風，用心服務我們會計系每個學生，用心服務我們每一家合作單位，在維護好現有校企合作模式的基礎上不斷拓展適應市場需求的新型合作模式，我們一定會讓合作單位、學生、學校三方共贏，共創“卓越校”，引領職業教育，培養用人單位提前“搶學生”的高職院校。