《氓》之關鍵詞品析

【摘要】《氓》其作為一篇從女性視角出發自述由甜蜜戀愛到私定終身到悲劇婚姻的情感變化過程的敘事長詩，用詞精準、語言優美。本文擬對文章關鍵詞進行品析，旨在對文章有更為深入的理解。

【關鍵詞】氓；關鍵詞；品析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

關鍵字詞品析對于理解整篇文章具有重要的影響。燕卜蓀強調“挑選出以這個和總要的詞語給予分析，力圖從詞的意義出發闡釋該作品”，這一方法的正是“詞義分析法”。通過研讀文本，我們不難發現本首詩歌有“氓”“桑”“淇水”等關鍵詞，以下逐一進行分析。

一、對“氓”字的解讀

本詩以《氓》為名，“氓”的注解為“民，這里指詩中的男主人公”。既然氓有民的意思，又為何不以“民”為名呢？帶著這個疑問，筆者查閱了字典，了解到“氓”有以下幾種意思：

1.民，特指外來的人。

2.百姓。

3.通“泯”。滅，盡。

首先，從字面上看，“氓”由“亡”“民”組成，“亡”意為“喪失”、“沒有”，“民”指土著氏族、本地居民。“亡”與“民”結合起來即“喪失土地的居民”，由此得知“氓”應該不是一個富有的人。其次，從字典上的解釋看，“氓”特指外來的人，結合詩句“送子涉淇，至于頓丘”便可知曉，我與“氓”來自不同地方，距離遙遠；最后，段玉裁《說文解字》于“氓”字下引此，并云：“按此則‘氓’與‘民’小別，蓋自他歸往之民則謂之氓?！笨梢娒ヌ刂赣蓜e國遷來的或者流竄來的人，正由于這樣，“我”對氓了解不深，家人也不同意“我們”交往，綜上所述，以“氓”為名自然顯示出地理、心理上距離遠，為下文“我”的悲劇婚姻埋下伏筆，故詩名用“氓”而不用民。

二、對“?！弊值慕庾x

本詩當中三次寫到“桑”字，分別是“桑之未落，其葉沃若”“于嗟鳩兮！無食桑葚”和“桑之落矣，其黃而隕”三處地方，兩次寫桑葉，一次寫桑葚。而這三次寫桑絕非偶然，細細品讀，頗有意味。

第一，“桑”的意向獨具內涵?？v觀《詩經》當中和桑相關的篇目，我們不難發現桑這一意象幾乎都與女性、戀愛或者是婚姻相關?！睹ァ分幸浴吧Ｖ绰?，其葉沃若”形容“我”年輕貌美的容顏，以“桑之落矣，其黃而隕”形容“我”日漸衰老的容顏，形成鮮明的對比，使得勸誡姑娘們不要過分沉溺于愛情當中，要有理智的“于嗟鳩兮！無食桑葚”這一呼聲更為深刻。

第二，“桑”的變化與“我”的命運息息相關。首先是時間上的流逝，由植物的由盛而衰隱晦點明時間上的變化，歲月悄悄走過，“我”的愛情和桑樹一樣一步步消弭；其次是外表上的變化，“我”的容顏如同桑樹由枝繁葉茂到枯黃而隕，已年輕不再；最后還有心態上的變化，滿樹綠葉的桑樹給人欣欣向榮生命之感，而日漸凋零的桑樹讓人倍感蕭條，這也就是“我”心態的變化。從為愛不顧一切 “將子無怒，秋以為期” 的沖動到“自我徂爾，三歲食貧”的悲傷、無奈和悔恨，桑樹見證了一切。

三、對“淇水”的解讀

“水”在詩歌中是一個重要的意象，《詩經》中的愛情很多與“水”有關，這與人類古老的生活方式有關，也與“水”的性格、人的情懷有關?！对娊洝分械膼矍?，是“水”的愛情，是河邊的愛情。而本詩中三次提到“淇水”，特別值得注意。

第一次，蜜意濃情時候“送子涉淇，至于頓丘”。這里對淇水巧妙略寫，只是點出地名，并不對淇水做任何描述。一方面因為“我”心在氓身，不覺路途遙遠，不必要著重強調，另一方面凸顯“我”戀愛時和氓濃情蜜意，期待早日成婚，所以用濃重筆墨刻畫了后半部分“將子無怒，秋以為期”的心態描寫。

第二次，領會到婚姻苦痛時候“淇水湯湯，漸車帷裳”。河流這一意象多代表憂傷愁苦的情感。李白的《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜”，“霜”押ɑnɡ韻，表示對歲月流逝的惆悵，而此處“湯”“裳”同押ɑnɡ韻，將“我”對家鄉的思念、對逝者如斯的哀愁、對婚姻的悔恨展現得淋漓盡致。

第三次，在決意離去不再回頭時感嘆 “淇則有岸，隅則有泮”。淇水雖寬也有河岸，漯河雖闊也有邊際，但是“我們”卻再也回不去了。此處形成極大的反差，似在說淇水，實則以淇水反襯內心，表明“我”去意已決。

在中國的文化中，水與月代表了一種永恒的存在，而河流又是處在生生不息的變動中，可用來代表事物和人的變化，所以水變也不變，不變也變。淇水還在流動，它見證了愛情的變化，而現在“我”和氓還在，但是愛情卻不在了。從整體上來看淇水既是愛情的見證者，也是反襯物。

解讀文章時從反復出現的字詞入手能起到“于無聲處聽驚雷”的效果，因此在細讀文章時要特別注意關鍵字詞，深入品析字詞，對文章才會有更好的理解和把握。

參考文獻

[1]William Empson.The Structure of Complex Words，New York Directions，1951.

[2]湯麗萍.個性化審美：古典詩歌教學應有的追求——以《詩經·氓》為例[J].研究教育與評論·中學教育教學，2013（12）.

注釋

①William Empson.The Structure of Complex Words，New York Directions，1951：39.

②湯麗萍.個性化審美：古典詩歌教學應有的追求——以《詩經·氓》為例[J].研究教育與評論·中學教育教學，2013（12）

作者簡介：樊璐琴，女，1992年生，浙江衢州人，浙江師范大學教師教育學院，學科教學（語文）專業，碩士研究生；呂艷，女，1994年生，浙江衢州人，浙江師范大學教師教育學院，小學教育專業，本科在讀。

（編輯：郭恒）