思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】思維導(dǎo)圖是目前教育教學(xué)研究中一個新穎的教學(xué)方式，它主要是將思維的過程具體化，并且以一種直觀而且清晰的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一種逐漸流行于中學(xué)教學(xué)課堂上的思維教學(xué)方式，它需要教師能夠用有效的繪圖軟件，來實(shí)現(xiàn)思維的直觀化的呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的整個思維模式的構(gòu)建是以教學(xué)內(nèi)容的主體作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，在符合人本身自然的思維過程的同時，創(chuàng)建出合適的圖形模型。在初中的作文教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用到整個教學(xué)的過程中會產(chǎn)生一個有趣的教學(xué)效應(yīng)。本文從初中作文的教學(xué)角度，來具體探討如何利用思維導(dǎo)圖的模式，更好的實(shí)行課堂的教學(xué)和知識的有效利用。

【關(guān)鍵詞】初中生；作文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；策略與方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中作文的思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，我們可以利用思維導(dǎo)圖的功能特性，來讓教學(xué)的過程更加簡潔化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)內(nèi)容能夠更加的清晰和明朗。而且總結(jié)目前的初中作文的教學(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著許多的應(yīng)用上的差錯，比較常見的一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一個作文題型的寫作時，常常會無法把握題目的主旨，在寫作的過程中缺乏一個清晰的思路和指導(dǎo)。因此，學(xué)生在寫作的時候，常常會因?yàn)閷忣}不清、作文思路混亂，而無法完成一個一篇合格文章。相反，思維導(dǎo)圖能很好地控制和調(diào)整這種教學(xué)現(xiàn)狀，思維而且導(dǎo)圖的利用能夠讓教學(xué)變得具體化，讓學(xué)生學(xué)會理清自身的寫作思路，教師的教學(xué)的活動將更具有實(shí)際的效用。筆者結(jié)合自己近幾年將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中作文寫作的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來和大家簡要的概述幾點(diǎn)具體的實(shí)施方式和策略。

一、常用的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)需要利用合適的工具，來進(jìn)行創(chuàng)作。在常見的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，我們一般通過兩種形式來表現(xiàn)：一個是傳統(tǒng)的黑板板書，也就是直接在黑板上用圖形和文字來構(gòu)建一個相應(yīng)的思維導(dǎo)圖；這種方式比較耗費(fèi)課堂的教學(xué)時間，不利于教師更多的呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，但是這個構(gòu)建的過程卻是一個能幫助學(xué)生理清思路的過程，所具備的教學(xué)效用更加的高，當(dāng)然這也是針對一些比較簡單的思維導(dǎo)圖的繪制。

還有一種就是用彩紙與工具構(gòu)建的一個思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖我們會在課前提前的進(jìn)行繪制，在繪制導(dǎo)圖的過程中，創(chuàng)作的主題和主體要擺在畫面的中間位置，其他思維的細(xì)枝末節(jié)就從這個主題延伸出去。在繪制時我們要用一些顏色鮮明的彩筆來書寫主題的關(guān)鍵字，同時要加深這個主題的圖像給人的印象。同時，主題的意思要明確，讓人能一目了然，這樣才能讓自己思維的構(gòu)建牢記于心。另外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的一些細(xì)枝末節(jié)時，也要注意一些要點(diǎn)的標(biāo)記和羅列。在進(jìn)行分支的知識點(diǎn)的羅列時，我們不要在羅列的過程中強(qiáng)行的創(chuàng)造出一種圖形的規(guī)則性，因?yàn)樗季S是具有發(fā)散性和不確定性的。我們要以圖形的清晰度作為一個羅列的準(zhǔn)則，在這個過程注意知識點(diǎn)的有效聯(lián)接。所謂有效的聯(lián)接指的是兩個知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度要高，而且能讓人一目了然。繪制完以后，要注意完善整個圖形的整體性和分別性，不同的知識點(diǎn)最好用不同的顏色來書寫標(biāo)記。這種方式的好處在于能節(jié)約課堂的教學(xué)時間，還能把一些更為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖及時地呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，來實(shí)現(xiàn)高效的思維導(dǎo)圖的教學(xué)

與上述的兩種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不同的是，在如今的教育教學(xué)中，由于信息技術(shù)的引進(jìn)和推廣，我們能運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)圖像繪制軟件，來實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的高校教學(xué)。與傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖繪制中要教師親自動手來做的不同是，計(jì)算機(jī)繪圖軟件由于其本身所具備的強(qiáng)大的功能，在思維導(dǎo)圖的繪制條件上幾乎不存在什么限制。教師可以臨場在課堂上繪制較為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一同來對知識進(jìn)行探索；也可以在課前進(jìn)行一個繪制。這些都能為教師節(jié)省大量的時間和精力。尤其是在用彩紙和工具進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制時，教師在繪制的過程中會受到紙張大小的限制，而且繪制起來也不太方便，然而在計(jì)算機(jī)上只需要擴(kuò)大界面或者添加頁面就可以輕松地解決這個問題，節(jié)省了繪制的時間。

在計(jì)算機(jī)的軟件領(lǐng)域，有很多和思維導(dǎo)圖相關(guān)的軟件，比較常見的有mindmanager、personalbrain、word 2010等。對于這些軟件的使用，需要繪制者根據(jù)具體的情況來定，而且這些軟件的學(xué)習(xí)難度都不是很大，甚至連學(xué)生都可以掌握。

三、如何將思維導(dǎo)圖高效地運(yùn)用于初中的作文教學(xué)

我們在思維導(dǎo)入的教學(xué)過程中，主要采用案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖不僅僅是教師的一種教學(xué)策略，更可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略，可以成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中一個常用的學(xué)習(xí)技巧。在思維的導(dǎo)圖的初期教學(xué)階段，我們首先要讓學(xué)生對一些簡單的導(dǎo)圖進(jìn)行模仿繪制。考慮到學(xué)生的接受能力，在這個教學(xué)的過程中，教師不要將一些太過復(fù)雜的知識體系和內(nèi)容加入到整個的繪制過程中。

例如，我在給學(xué)生講解例文——《童年趣事》時，我利用personalibrain來構(gòu)建篇文章的知識思維導(dǎo)圖，并且在繪圖的軟件上，繪制了一個相對簡單的模板供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。我繪制的具體脈絡(luò)是：作者對童年的回顧——選取趣事進(jìn)行描述——感懷童年。這是一個大概的思路，然后我再對一個大的模塊進(jìn)行細(xì)分，比如，在選取趣事上，作者選取了哪幾件趣事？原因是什么？以及表現(xiàn)這些趣事的具體的寫作手法？學(xué)生在觀看完這個模板以后，可以根據(jù)自己對文章的理解，重新構(gòu)建一個新的思維導(dǎo)圖，另外，教師還可以按照學(xué)生一些合理的意見對其進(jìn)行修改，十分方便。

例如，我在給學(xué)生講解——《論勇敢》這種議論文也是這樣的教學(xué)流程，但是在后面的教學(xué)過程中，我更注重學(xué)生的動手操作。在整個的教學(xué)過程中，我只是以引導(dǎo)為主。這樣極好的鍛煉學(xué)生自主思考的能力和主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上得到動手的機(jī)會，還能對于文章的解讀有更深層次的理解和感悟。

四、結(jié)語

在初中作文思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程，我們還要注重學(xué)生思維靈感的培養(yǎng)，靈感是一切有效的知識形式的源頭，只有讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，他們才能真正地掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基本要訣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鑫.關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的創(chuàng)建方法[J].科學(xué)教育，2010（6）.

[2]張華明.探討如何將思維導(dǎo)圖有效的運(yùn)用到作文教學(xué)中[J].教育周刊，2006（9）.

（編輯：龍賢東）