淺談如何進行小學語文閱讀有效教學

【摘要】教學的有效性是小學語文課堂教學的生命，進行小學語文閱讀有效教學就是要通過扎扎實實的聽、說、讀、寫的訓練，提高學生語文素養。開展閱讀有效教學首先要確立學生主體地位，有效激發閱讀興趣；其次要教給學生閱讀方法，有效提高閱讀能力；最后教學回歸生活，有效進行拓展延伸。

【關鍵詞】有效教學；閱讀興趣；閱讀方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

有效的語文教學是通過扎扎實實的聽、說、讀、寫的訓練，提高學生語文素養的過程。實踐證明，讓語文閱讀課富有語文味，讓語文閱讀教學回歸本色，是進行小學語文閱讀教學的根本。

一、激發學習動機，有效提高閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學生正處于習慣的養成階段，他們好奇心強，對于知識缺乏深刻的理解能力，教師如果處理不好教與學的關系，很容易造成學生的膩煩心理，對學習產生抵觸情緒。因此，在教學過程中，激發學生的學習興趣尤為重要，也就是讓他們充分體會到學習的樂趣，從“要我學，變為我要學。”從“要我讀，變為我要讀。”提高學生的閱讀興趣，多元化評價和豐富多彩的活動都能有效激發學生的閱讀動機。根據孩子的年齡特點，要適時開展朗讀比賽、故事會、課本劇表演、演講比賽等活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣，從而提高閱讀興趣，產生強烈的讀書的動機。

二、閱讀目標要明確，有效提高閱讀能力

閱讀教學一定要從學情出發，充分考慮閱讀的內容、年級層次、學生的個人喜好等因素。深入了解學生的知識積累情況，制定出合理明確的閱讀目標。對于低年級學生，要讓他們閱讀簡單的小兒歌、小故事或簡單的繪本讀物，對于高年級的學生就要結合他們的興趣愛好，選擇一些適合他們的寓言故事、詩歌散文，短篇小說、中外名著等。在制定目標時，還要考慮到閱讀是一個循序漸進的過程，不能想當然，強迫學生去讀不能理解和沒有興趣的讀物。要做到以生為本，從學生的閱讀需求出發，了解不同年齡的孩子閱讀感知的水平和能力，做到因材施教。教師要深入到學生中去，做學生的“讀友”，和學生一起閱讀，便于從閱讀的方法、技巧上與學生隨時交流，對于學生在閱讀中提出的問題、遇到的疑惑及時給予疏導、解答，從而讓學生在閱讀過程學會該怎么讀書。對于高年級學生，教師還應該和他們互相交流閱讀感悟，從而達到有效提高學生閱讀能力的目的。

三、教給閱讀方法，有效提高閱讀水平

提高學生的閱讀能力，還要有好的閱讀方法，在閱讀過程中提高理解和表達能力，做到讀每一篇文章都要有收獲。

（一）讀書形式多元化，強化讀的效果

閱讀教學是提高學生多種能力的一種有效途徑，也是學生獲得知識的途徑。讀的形式很多：朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等等。同一種讀的形式即使十分完美，時間久了，也會讓學生生發膩味，因此，在閱讀過程中，教師要合理利用各種讀的方法，吸引學生閱讀的興趣，根據學生的特點、文章的特點運用不同的閱讀方法。對于教學《金色的魚鉤》《凡卡》等，這些篇幅較長的課文，因課內時間有限，要從頭至尾的朗讀，理解文意的時間太少，這就適宜默讀和選擇其中的精彩片斷來朗讀。教學篇幅短的、古詩詞類的最適宜誦讀。寫人記事類中的人物對話，宜分角色朗讀。每一種形式的讀都要借助語調、語氣變化會給學生一種獨特的感受，多元形式就會給學生多種讀的感受，從而強化讀的效果。

（二）閱讀方法形象化，提高閱讀效果

閱讀教學應該給學生充分的時間去讀書，在讀中理解課文內容，體會文章思想，領悟作者意圖，只有這樣，讀時才有感情，才能與文本作者產生共鳴，從而真正達到閱讀的目的。教師在學生的閱讀過程中，要指導學生利用具體形象的方法去閱讀。“讀書百遍其義自見”，說明只要多讀才能明白文章的意思，所以說，學生閱讀要堅持多讀，最少三遍，第一遍通讀全文，解決字詞障礙，了解文章的大體意思；第二遍讀懂全文，找出不懂的地方做上記號與同學老師交流探討；第三遍精讀全文，讀透吃準文章的精華所在，在自己喜歡或感悟深刻的句子旁邊做批注。通過閱讀，不斷提高學生的認知能力、理解能力、鑒賞能力和創新思維能力。朱自清在講到散文欣賞時曾說：“緩緩地細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！”每一篇好的文章，作者都會寫的具體生動形象，因此，我們只有運用形象化的方法去指導學生去讀，才能提高學生閱讀的效果。

（三）閱讀方法問題化，提高思考能力

帶著問題去閱讀是每位教師在上閱讀課時所采用的主要方法，這也是通過實踐證明是正確的方法，但要注意的是，所提問題要有針對性、要根據學生的實際情況來提出，不能超出學生的理解能力，也不能鉆牛角尖。可以了解作者的寫作背景，探詢寫作目的，還可以比較用詞的巧妙，抓字眼來理解的重點詞句，通過比較認識作者遣詞造句的獨具匠心。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。

教學的有效性是課堂教學的生命，在語文閱讀教學中，要不斷激發學生主體參與學習的強烈愿望，把所學知識轉化為自身的內在需求，鼓勵學生在生活中學習和積累，以獲得有活力的知識與能力。

作者簡介：于國華，女，1975年出生，河北省滄縣人，大學學歷，小教高級，小學語文有效教學，一直從事小學語文教學工作，為滄州市小學語文骨干教師、滄州市小學語文學科帶頭人、滄州市小語會會員、滄縣教學名師、滄縣小學語文兼職教研員。

（編輯：郭恒）