新課改背景下初中文言文教學的創(chuàng)新

【摘要】語文教學在初中整體教學中占有重要地位，而文言文教學是語文教學中的重要組成部分，做好文言文教學有利于提高學生的語文思維，深入理解古代文人的表達方式，對于傳承傳統(tǒng)文化和提高學生文學素養(yǎng)都有著重要的意義，我國近些年非常重視國學等傳統(tǒng)文化的回歸，很多學校采取很多措施來弘揚民族傳統(tǒng)文學知識，并取得了一定的成果，但在初中文言文實際教學中，還存在著一些問題。本文從當前初中文言文教學存在的問題出發(fā)，分析了文言文教學對于學生、教育、傳統(tǒng)文化的重要性，并針對創(chuàng)新文言文教學模式，提高教學質量提出了幾點有效的策略，希望為文言文教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】新課改背景下；初中文言文教學；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文是我國古代人傳達意圖、表達情感、溝通思想而采用的一種文體。隨著時代的發(fā)展和文化的進步，文言文逐漸失去了原有的語言環(huán)境，現代文言文已經不是我們交流溝通應用的表達方式，但在古代，其作用是十分明顯的，而且相關文獻和歷史資料都是通過文言文記載的，其歷史價值、文學價值、社會價值是不可估量的，因此，學好文言文，提高文學素養(yǎng)是當代中學生的重要任務。文言文相對于白話文而言較為晦澀難懂，如果教師不能采用有效的方法教學，就會導致學生對于文言文難以理解，因此，創(chuàng)新文言文教學模式是語文教育工作者近些年研討的重要課題。

一、當前我國初中語文文言文教學存在的問題

（一）教師專業(yè)水平有限，文言文功底不深

目前，部分初中學校的語文教師對于文言文教學還不夠重視，文言文知識和古代文學素養(yǎng)還有待提高。語文教師作為教學活動的實施者，如果沒有對古文作者、主題思想、時代背景的深入了解，會影響文言文教學效果的，現在確實有少數語文教師文言文功底不夠扎實，對于文言文蘊含的深刻含義挖掘不夠，對于傳統(tǒng)文化的傳承度也有待提高。

（二）文言文教學重翻譯，忽視學生能力的培養(yǎng)

目前，一些學校文言文的教學還把重點放在文章翻譯上，教師在文言文課堂教學中采用逐句翻譯的方法，要求學生理解每個詞語和句子，進而翻譯段落，最終理解全文要表達的內容，這種文言文教學方法已經不適應現代的素質教育的要求了，關注詞句的翻譯只能使學生感覺文言文越發(fā)枯燥無趣，只側重于知識理論學習的教學方法不利于學生語文思維和理解能力的提高。文言文教學不單單要加強文言詞語和句型的學習，還要加強文章結構、文學魅力的鑒賞，傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的方法會使學生學習積極性降低，將具有美感的文章分割成零碎的語言知識，這就使文言文失去了它原本的魅力。

（三）教師的主導作用過于明顯，忽視學生的主動性發(fā)揮

初中生現有的古代文學知識有限，語文教師在文言文教學中起到的引導作用必不可少，但教師的主導作用不能夠掩蓋學生主體性的發(fā)揮。在以往的文言文教學中，教師采取都是灌輸式教育，針對文言文教學來說，主要是教師翻譯為主，并針對一些重點詞語，讓學生機械記憶，學生成了背誦與記憶的工具，學生的主體作用被剝奪，師生的互動也很少體現出來，教學比較機械僵化，文言文教學質量難以提高，學生能力也得不到鍛煉。

（四）文言文的課堂枯燥乏味，教學手段應用不當

目前初中文言文課堂教學形式單一，教學目標設置不夠明晰，教師把課堂的大量時間都用在字、詞的翻譯上，生怕遺漏，單一枯燥的文言文課堂，使學生的學習熱情倍受打擊。其次，教師不能夠采用現代教學手段創(chuàng)新教學，課堂教學氛圍不夠輕松，沒有為學生創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，使文言文教學呈現出枯燥乏味、難以理解、晦澀生僻等特點，學生學習效果收到不良影響。

二、文言文教學的重要性

文言文是我國古代人們表達情感，傳達思想的重要載體，文言文中人物豐富的思想性格、情感和人生態(tài)度，有利于學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)的提高，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，文言文知識是對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，是考古、文學、科研等領域研究的重要對象和依據，文言文可以從各個角度反應古代人們的生活狀態(tài)和社會形態(tài)，呈現文化背景后的經濟發(fā)展情況和不同朝代的政治情況，強化文言文學習對培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)有重要作用，有利于理解能力、領悟能力、鑒賞能力的提高。

文言文作為中國古代社會形態(tài)表現的有效載體，其內容是多是站在社會倫理、教化的角度；文言文教學是現代語文教育的重要內容，教師要指導學生正確理解和運用古文中的語言和文字，理解文言文中包含的民族思想、歷史文化和民族情感，同時運用學到的文言文知識去深入理解當時的社會背景和政治背景，提高語文思維，培養(yǎng)學生對文言文的感悟能力和審美能力，提高文化素養(yǎng)，建立健全人格修養(yǎng)，為以后打下一個良好的基礎。

我國新課標要求，文言文教學要通過培養(yǎng)學生的積極性和探索意識，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，進而挖掘學生的潛能。初中語文教學要根據課改的要求做好全面的教學任務，包括文言文教學質量的提高，要把提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質作為教學目標，指導文言文教學的方向，文言文教學是對民族文化的傳承與發(fā)揚，我國古典文學中有很多精華部分等待我們去挖掘。

三、創(chuàng)新文言文教學的有效策略

（一）明確文言文教學目標，有效安排教學重點

目前，初中文言文教學存在一個很重要的問題就是教學目標的設置不夠明確，學校和教師要加以重視，明確教學目標和教學重點。初中文言文的教學目標設置重點應放在三個方面：一是培養(yǎng)學生文言文理解能力，促進學生自主學習能力，提高初中生的語文思維；二是對傳承古典文學知識，發(fā)揚傳統(tǒng)文化；三是積累文言文詞匯與句式，豐富文學情感，用來分析現代文學中的文言成分，進而提高學生的文學素養(yǎng)。

（二）強化朗讀訓練，加強知識積累

有一句話說得好，“書讀百遍，其義自見”，朗讀是最直接的感受文言文的方式，反復誦讀可以使學生深入理解文章的主題思想，促進學生體驗文言文的節(jié)奏和韻律之美，教師在文言文課堂教學中指導學生讀準字音，體會情感，有利于學生深刻認識作者的意圖和情感，有利于學生提高語文思維和對古文的領悟能力。

其次，按照課改要求，教師可以要求學生用摘錄和記筆記方法累積文言文詞語和句式，這是一種高效的文言文知識積累的方法，教師在文言文教學中引導學生將常用的通假字、實虛詞和詞類活用等做好記錄，在日常閱讀中要注意紀錄名句，進而逐步加深對課文的理解，提高文言文教學質量。

（三）教師要轉變觀念，創(chuàng)新教學方式

教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新文言文教學模式，通過探究、合作的課堂教學法，實現文言文教學效果的提高；教師作為課堂教學的組織者，在組織課堂教學中，要準確把握教學內容，確立明確的教學目標，有效設置要討論的內容，鼓勵學生積極參與，并用于表達自己的感受和想法。其次，文文言文教學要加強師生互動，教師要尊重學生的個性，根據學生的個體差異做好教學，創(chuàng)造性地安排教學內容，引導學生對文言文的知識學以致用，語文教師在具體的教學過程中要注意文言文中的文化遷移現象，文言文與現代漢語的聯(lián)系與差別要教授給學生，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的讀寫水平。

（四）通過問題設置，鼓勵學生自由思考

費科夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢”。可見，自主學習和自主思考對學生來說至關重要，傳統(tǒng)文言文教學比較注重學生的分數，課堂教學多采用機械化的方法，讓學生死記硬背詞語和句式，盡管部分學生考試成績較高，但對于文言文的理解能力很差，文學素養(yǎng)也不高。教師要在教學引導時加強問題設置，在課程預習過程中設置問題，讓學生自主思考，鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力，教師在課堂要給學生提供廣闊的思考空間，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生獨立思考、開闊思路，進而提高文言文理解能力，提高文言文的教學質量。

（五）運用現代媒體手段，激發(fā)學習熱情

在文言文教學中，教師要加強教學手法的轉變，創(chuàng)新教學手段，有效吸引學生的注意力，提高學生的積極性和熱情，讓學生以飽滿的情緒投入到文言文學習中。教師可以利用網絡下載文言文課文相關的音樂與圖片，采用多媒體手段形象的展示在學生面前，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。其次教師可以將通假字、生僻字以及課文范讀等做成課件，使學生掌握正確的讀音和句式，幫助學生學會整理異義詞、通假字、詞類活用等知識，利用課件引導學生自習，提高學生的主觀能動性，進而提高學生文言文教學的興趣，加強文言文知識的運用訓練。

四、結語

綜上所述，文言文教學作為語文教學的重點內容，其作用和意義不容忽視，在新課改背景下，提高文言文教學質量，創(chuàng)新文言文教學模式是語文教育工作者的重要任務，對于傳統(tǒng)文化的傳承，提高學生的文學素養(yǎng)意義重大。

參考文獻

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（編輯：郭恒）