芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

【摘要】伴隨著新課程的改革，我國(guó)的教育形式逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文比較法則是一項(xiàng)有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要將主要的教學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，同時(shí)，也要全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和分析語(yǔ)文教學(xué)方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師都采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文比較法則是一項(xiàng)有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)地理解。創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展，而知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。創(chuàng)新思維具有思維形式的反常性，思維過(guò)程的綜合性，思維空間的開(kāi)放性以及思維成果的獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是可以訓(xùn)練的，區(qū)別僅在于通過(guò)訓(xùn)練所取得實(shí)效程度的不同。小學(xué)生思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)敏于發(fā)現(xiàn)，著力發(fā)展學(xué)生的這種思維，努力營(yíng)造一種飛揚(yáng)激情，燃燒思想，充盈情思的課堂氛圍，讓創(chuàng)新思維的火花在語(yǔ)文課堂上綻放。對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生就可以有效的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而在對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，提高自身的思維能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并制定科學(xué)教學(xué)策略。

一、關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）課堂教學(xué)模式過(guò)于單一

盡管新課標(biāo)已經(jīng)明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，但仍有部分教師無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅使得語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，同時(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。對(duì)于學(xué)生而言，原本語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)就比較抽象化，并且難以理解和研究，而教師又忽視對(duì)課堂教學(xué)模式的改善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)的融入課堂教學(xué)中。這嚴(yán)重阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)方法缺乏新穎性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)合理的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。但由于教師對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏新穎性，這樣一來(lái)，學(xué)生就很難被教學(xué)內(nèi)容吸引，甚至對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂教學(xué)沉悶

受應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊占據(jù)主體地位，并不斷向?qū)W生灌輸理論性的知識(shí)，而缺乏展開(kāi)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此外，由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏活力，這十分不利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者對(duì)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況的調(diào)查顯示，雖然有一部分教師已經(jīng)在研究合適的教學(xué)方法改善課堂教學(xué)模式，但另一部分教師卻仍然注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得大部分學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)仍無(wú)法擺脫對(duì)教師的依賴。

二、針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)提出的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

無(wú)論數(shù)學(xué)教學(xué)，還是語(yǔ)文教學(xué)，教師在講課之前，一定要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，也就是所謂的備課，這樣，教師才能有針對(duì)性和計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)的方向而努力學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)步驟完成教學(xué)，這樣才能為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)完美的課堂教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程的一次改革，這次改革不僅能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，一定要深思熟慮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣后，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)這種事物的研究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的探索相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這十分有利于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。如果教師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，就會(huì)采用多種教學(xué)方法，會(huì)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：陳飛，女，1984年生，甘肅民勤人，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）