激發興趣、積累語言、取材生活

【摘要】低年級寫話教學應根據《義務教育語文課程標準（2011版）》的要求，充分運用各種教學手段，創設豐富多彩的寫話情境，開展各式各樣的寫話活動，激發學生的寫話興趣，樹立寫話信心；引導學生立足教材、立足生活，積累、豐富寫話資源。讓他們在平等、和諧、輕松的寫話氛圍中，樂于表達，易于動筆。

【關鍵詞】興趣；積累；取材

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這是《義務教育語文課程標準（2011版）》[1]對低年級寫話教學的要求。然而，由于低年級學生年齡小，閱歷淺，對周圍的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。所以，對于低年級的學生而言，寫話是個難點。一個教師如何更有效地指導學生進行寫話呢？筆者認為，寫話教學首先在于培養興趣，樹立自信，這是重點；其次，立足文本，積累語言，以說促寫，這是基礎；再次，關注生活，抒發真情實感，這是靈魂。三者相輔相成，缺一不可。

一、激發興趣，樹立寫話信心

《義務教育語文課程標準（2011版）》在第一學段寫話目標設定上特別強調“對寫話有興趣”。是的，“興趣是最好的老師。”如何激發學生的寫話興趣呢？筆者認為可以采取以下幾項措施：

（一）選取圖文并茂的素材，喚起寫話的興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，教師要善于選取學生喜歡的圖片、場景、影像等資源，通過引導學生對畫面進行觀察、思考并聯系自己的生活作啟發性分析，就能極大地激發他們的寫話興趣，達到理想的教學效果。如在一次主題為“體育課”的寫話指導課上，在寫話前，我通過多媒體影像讓學生觀看一段小學生體育課的場景。影像中的活動畫面再現了學生體育課的情境，他們個個興致高漲，躍躍欲試。

（二）開展豐富多彩的活動，保持寫話的熱情

活動是學生喜聞樂見的形式，我根據低年級學生的心理特點，結合教材，精心設計和組織有趣的活動——有趣的游戲、制作卡片、看圖講故事比賽……讓學生在活動中攝取寫話素材。如在教學北師大版語文教材第四冊的第二單元《語文天地》中的“三·八節到了，你想為媽媽做點什么”這個環節時，我重新整合了教材資源，要求學生為自己的媽媽制作一張卡片，并把制作的過程寫下來，他們各個興趣盎然地做起卡片來。學生有了興趣，就能寫出精彩的東西，有了活動經驗，就不愁“無米下炊”。又如在教學第三冊《語文天地五》中的“看圖講故事”時，我抓住“插圖講述的故事充滿童趣”這一特點，讓學生認真觀察，進行講故事比賽，并讓學生來評價，選出講得最好的。孩子們爭先恐后地舉手發言、交流、評價，課堂氣氛濃烈。

（三）采取鼓勵性評價，樹立寫話的信心

體驗成功能消除低年級學生對寫話的畏懼心理，使他們“敢于寫、樂于寫”。為此，對學生寫話進行評價時應多采用鼓勵性的語言，以贊賞的目光來看待他們的作品，盡量發現寫話中的亮點和進步，對寫得好的學生進行表揚，并具體指出好在哪里，達到“評價不走過場，落到實處”的目標。對于優秀作品，邀請作者當眾朗讀，讓他們體驗成功，樹立寫話的信心。

二、立足文本，積累寫話知識

教材一直是小學語文教育的主要課程資源。因此，在教學過程中，我結合學生實際生活，重新整合教材，真正發揮它作為寫話范文的重要作用，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，幫助、引導學生積累豐富的語言知識，提高學生的語言實踐能力。

（一）拓詞，積累詞匯

詞是組成句子的基本單位。在教學中，我啟發學生根據字義，結合生活實際進行口頭組詞比賽。如“星”字，他們可以組成：“星星、星座、星空、明星……”這樣一來，日積月累，學生掌握的詞匯量日漸豐富。

（二）仿句，積累句式

《義務教育語文課程標準（2011版）》要求學生要寫表達清楚的句子。“仿寫句子”是低年級學生接觸寫話的開端。因此，教師應注重句子的仿寫。在教學中，我對《語文天地》中的仿句素材進行取舍，選取與學生生活、學習等方面密切相關的句式，讓學生充分進行句式的仿說、評價，最后再動筆仿寫。如：

（1）牽牛花，請你快快發芽長大，讓王奶奶也能看到鮮花吧！小雨點，請你快快落下， ______________吧！______________ ，請你______________ ，______________吧！

（2）如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。如果媽媽切菜時劃破了手，我就______________ 。如果 ______________，我就______________ 。

教學時，我沒有強調學生答案的統一性，沒有一味地灌輸，而是讓學生發散思維，獨自感受。只要學生在仿寫句子時，句式正確，表達清楚即可。在此基礎上，我側重于開放式句式的訓練，引導學生結合自己的生活、學習和學校的所見所聞等，進行更貼近生活的仿寫。

（三）仿段，滲透寫法

有了詞句的積累，“仿寫片段”就可以在文本閱讀中循序漸進，逐漸滲透。教學時，教師可引導學生抓住精彩片段，讓他們討論、仿寫，在模仿的過程中覓得各種寫法。如教學第二冊“動物”這個單元中的《熊貓》一課，文中第二自然段作者抓住熊貓的“身子——尾巴——頭——四肢”幾個方面來描寫它的外形。我借機讓學生仿寫熟悉的小動物，如小雞、小狗……讓學生按照一定的順序寫它們的外形。在此過程中，學生學會了“按照一定順序描寫動物外形”的寫法。

（四）續寫，激發想象

諾貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《義務教育語文課程標準（2011版）》也強調要在寫話中培養學生的想象力，寫想象中的事物。為此，我在教學中充分利用課文引導學生加以想象，進行續寫。如學習完第四冊課文《一片樹葉》后，我讓學生續寫：“小椿樹一片葉子也不剩了，小動物們都會說些什么？”在這樣的訓練中，學生的想象力逐漸得到提高，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、關注生活，豐富寫話資源

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活的積累才是每個學生“自己獨特的字典”，才是寫話的靈魂所在。所以，我們的寫話教學應引領學生觀察生活、觀察自然、觀察身邊的人和事，體會自我的內在情感，進而進行寫話訓練，使學生有話可言，抒發真情實感。

（一）留心身邊的事，從小事說起

低年級學生跟成年人所關注的生活不同，思維方式也截然不同。每個人在每個時期都有屬于他自己的生活。為此，我主張讓學生“關注當下的生活，鮮活的事例”。在每節課授課前，我讓愿意分享故事的2—3個學生暢談自己當天的所見所聞，并及時采用鼓勵性的語言激勵他們，讓他們得到肯定。此外，每周五我還評選本周“快樂故事家”，以保持學生的熱情。

（二）觀察周圍的人，從熟悉的人寫起

低年級學生由于年齡小，注意力，尤其是有意注意，有意觀察能力偏差，為此，我在教學中要求學生每周選取一位熟悉的人加以觀察，布置學生寫觀察周記。如：先從他們最熟悉的爸爸、媽媽開始，自己的父母長什么樣，穿著、說話有怎樣的特點……每周堅持這樣寫，長此以往，學生不僅提高了觀察能力，還在無形中積累了真實的生活素材。

（三）融入自然，從身邊的景物寫起

大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，歡快的鳥鳴，繽紛的花朵、變換的季節、日月星辰、閃電雷鳴……這一切都能成為學生寫話的源泉。在必要的時候，帶領學生走出教室，走進第二課堂，引領學生觀察周圍的自然變化，讓學生動用一切感官去觀察，發現事物的特點和變化，然后引導學生交流，最后動筆寫下來。富有童趣、鮮活的語言文字就這樣躍然紙上。如：在教學第二冊《春天的手》后，我帶領學生觀察校園里的景色，然后讓同學們說說“春天來了，校園里什么發生了變化，變成什么樣子？”這樣一來，學生的智慧在和自然的親吻中發生了碰撞，自然而然地生成美妙、真實的語言。

（四）關注內心，從親身感受寫起

每個人對待外在事物的理解和感悟都是不同的，只有讓學生親身體會，感悟，寫出來的體驗、感受才是真實的、深刻的。為此，我在教學時常抓住突發事件，讓學生說一說、寫一寫當時的感受。如：有一天，中午上學時天氣晴朗，到傍晚即將放學的時候，突然下起了傾盆大雨，大部分學生沒有帶雨具，我發現有些學生的臉上泛起了焦慮，這時，我讓學生說一說“自己此刻在想些什么，心情怎樣。”此刻，哪怕學生只說一個詞、一句話，都是真情的流露。

總之，低年級寫話教學要抓住“興趣、積累、取材”，處理好三者之間的關系，為學生營造一個平等、和諧、輕松的教學氛圍，使學生樂于表達，易于動筆。如此一來，學生的思維靈動，筆下生花，也就水到渠成了。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

附注：本文獲得 2012年鯉城區“小學習作（寫話）教學論文與案例評選”活動三等獎后再修改完善。

作者簡介：黃雪云，女，1985年生，福建省惠安縣人，大學本科，工作單位為福建省泉州市惠群小學，職稱為二級教師（小學語文一級），研究方向為：小學語文教育教學。

（編輯：龍賢東）