愛情觀在語文詩歌教學(xué)中的滲透

【摘要】高中生處于青春期，對愛情有著朦朧的認(rèn)識，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”在詩歌的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中愛情題材的詩歌，引發(fā)學(xué)生對愛情的深入思考，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的愛情觀。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；詩歌教學(xué)；愛情觀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

蘇霍姆林斯基提出：“社會的重要任務(wù)，首先是家庭和學(xué)校的重要任務(wù)，是培養(yǎng)道德高尚的、美好的愛情。” 在人教版高中語文教材中，有不少涉及愛情題材的詩歌篇目，如戴望舒《雨巷》、《詩經(jīng)》中的《氓》、樂府詩《孔雀東南飛》、李商隱《錦瑟》、李清照《醉花陰》《聲聲慢》、紀(jì)弦《你的名字》、舒婷《神女峰》等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典愛情詩篇，使學(xué)生在對詩歌的了解中體會，將對愛情的直觀感受升華為深層次的思考和領(lǐng)悟。美的樂章，對學(xué)生形成健康的愛情觀和健全的人格大有裨益。

開啟我國現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)之先河的《詩經(jīng)》，其首篇便是一曲愛情詠嘆調(diào)。描寫一位癡情男子對心上人朝思暮想的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了男女之情的率真與靈動。“窈窕淑女，君子好逑”，“琴瑟友之”，“鐘鼓樂之”，這些詩句極細(xì)膩地展示了先民追求愛情的心理和為了得到愛情的淳樸可愛的行為。男子對姑娘坦誠熱切的情感是富于道德和理性的。男子對好姑娘“寤寐求之”，以至“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”男子熱烈奔放毫無顧忌的愛情直白，體現(xiàn)出了勞動者之間淳樸健康的情感。小伙子愛慕的是“淑女”，他鐘情的是姑娘的純潔美好，而不是財(cái)富和地位。在“求之不得”的時(shí)候，他并沒有抱有私心強(qiáng)行奪取愛情，而是“寤寐思服”和“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，獨(dú)自悄悄地忍受愛的煎熬，給予心上人充分的尊重。通過閱讀，學(xué)生會領(lǐng)悟到愛情是人類正常的感情，追求美好愛情是人的權(quán)利，愛的獲取亦要“有道而為”，彰顯出人的高貴和理智之光。學(xué)生感受到《詩經(jīng)》健康明朗和真摯含蓄的情感表達(dá)的同時(shí)，對于《詩經(jīng)》的語言美、內(nèi)涵美、意境美，會有更加充分的認(rèn)識和獨(dú)到的理解。通過《詩經(jīng)》，學(xué)生感受到了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對愛情的認(rèn)識，通過愛情，學(xué)生又更深入地領(lǐng)悟到《詩經(jīng)》的思想，進(jìn)一步認(rèn)識了《詩經(jīng)》的價(jià)值。

通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、獨(dú)特的想象力、豐富的情感力和深刻的理解力，達(dá)到以美悟真、以美啟智、以美怡情、以美揚(yáng)善之目的。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正的認(rèn)識愛情，最終使學(xué)生形成成熟、健全的人格。教材中所選篇目可謂“文質(zhì)兼美”，通過愛情題材經(jīng)典篇目的鑒賞，我們敞開心扉與學(xué)生一起感受愛情的百般滋味，認(rèn)識愛情所承載的廣闊的社會內(nèi)容，領(lǐng)悟愛情包含的責(zé)任與義務(wù)，這對高中生是非常有意義的情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

在詩歌《氓》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸：“《氓》講述的是一個(gè)古老的生活事件——癡情女子負(fù)心郎。這樣的愛情悲劇在當(dāng)代社會依然在上演，誰之過？通過學(xué)習(xí)這首古老的詩歌，你對愛情有哪些理解？”通過思考和討論，學(xué)生闡述了他們的觀點(diǎn)。“我覺得愛情不是乞求不是無原則的付出，雙方必須懂得尊重、珍惜。這一點(diǎn)，詩中的主人公也是明白的，所以她最后的態(tài)度決絕而又平靜，表現(xiàn)出一個(gè)女子的自尊，值得我們學(xué)習(xí)！”“詩中說：士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。其實(shí)男女都一樣，一旦一味地沉溺于愛情中不能自拔，就會影響學(xué)習(xí)，甚至消極頹廢，心情黯然。這樣一份壞感情，作為男子也必須舍棄。”“愛是平平淡淡，這是我從父母身上看到的。家庭是社會的細(xì)胞，家庭和睦了，我們的社會就和諧了。”“愛情還是責(zé)任和義務(wù)，是婚姻中的相互扶持，是一生的守護(hù)。所以在你負(fù)不起責(zé)任的時(shí)候不要輕易言愛。” 學(xué)生透過這首詩，從個(gè)人、家庭、社會等不同角度進(jìn)行了廣泛的思考，對愛情有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

樂府詩《孔雀東南飛》，舊禮教的迫害造成了男女主人公的婚姻悲劇。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”從焦劉二人的情感經(jīng)歷中，學(xué)生會領(lǐng)悟到，愛情不是財(cái)、色的簡單結(jié)合體，而是真誠、忠貞、摯愛、理解、崇高的具體體現(xiàn)，美好的愛情來源于高尚的人性美、強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的思想境界。梁啟超在他的文學(xué)講義中寫道：“古來大宗教家、大教育家，都最注意情感的陶養(yǎng)。老實(shí)說，是把情感教育放在第一位。情感教育的目的，不外將情感善的美的方面盡情發(fā)揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。”學(xué)生在老師導(dǎo)出的愛情觀念中，會有一個(gè)潛在的“內(nèi)化”過程，愛的“神圣”“偉大”這些詞，不管學(xué)生真正理解多少，起碼他的潛意識里能受到正面的影響，長大后才懂得怎樣去愛別人、去珍惜身邊的幸福。愛，是一種珍惜；愛，更是一份責(zé)任。當(dāng)學(xué)生處于對愛情的好奇、疑慮、困惑、對愛缺乏理解時(shí)，教師的這份正面引導(dǎo)無疑是最及時(shí)有力的。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能……高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。” 高中階段的學(xué)生正處于十五六歲這樣青春萌動的時(shí)節(jié)，他們對愛情開始有了朦朧的不成熟的意識，無論從生理還是心理上都難免對愛情產(chǎn)生好奇和向往。在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的愛情觀，不僅是完成“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)需要，同時(shí)會對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

作者簡介：宋佳，大連信息高級中學(xué)語文教師，2006年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)，從事高中語文教學(xué)工作十年來，積累了較為豐富的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考和教學(xué)實(shí)踐。

（編輯：龍賢東）