初中語文課堂提問方法研究

【摘要】初中是學生生涯的重要階段，在初中的課堂上，老師和學生之間最有效的交流方式就是通過提問來展開的，通過課堂提問，師生之間能夠更好地溝通，所以，課堂提問的質量對于教學效果有著重要的影響，必須要高度的重視這個問題。文章首先將會對初中語文課堂提問的現狀進行分析，找出存在的問題，提出建議。

【關鍵詞】初中；語文課堂；提問方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文課堂上，老師經常會根據教學的需要對學生進行提問，但是，有一種現象非常的普遍，老師在熱火朝天的提問，下面的學生很多都低著頭，極少數的學生會給老師回應，大部分的情況變成了老師的自問自答，這種想象對于教學活動是一個不好的信號，原因也是多方面的，但是，課堂提問的有效性絕對是一個重要的影響因素。所以，對于初中語文教學來說，必須要高度的重視有效的課堂提問方法，這樣才能夠使學生對于語文課堂學習充滿興趣，使學生愿意思考，激發他們的創造性思維，下面文章圍繞初中語文課堂提問方法進行探索。

一、初中語文課堂提問的現狀

（一）問題深度不合理，難以激發學生的探索興趣

對于初中語文課堂來說，很多老師在教學過程中提問的一些問題并沒有經過仔細的研究，問題太過于表面化和淺顯，在初中語文課堂中教師所提出的一些問題有的太過淺顯、直接，而有一些問題就太過于深奧，明顯的超出了學生的理解能力范圍。對于簡單的問題，學生根本就不愿意思考，更不愿意回答，太深奧的問題，超出了學生的能力范圍，他們沒有能力去回答，這兩種提問的深度都是有缺陷的，對于調動學生學習的積極性都有消極的意義。

（二）提問的頻率不合理

在初中語文課堂中，有些老師一節課中會有大量的提問，數量多質量卻一般，這很容易讓學生感到厭煩，學生不愿意回答，有的老師一節課中只顧著講課，很少提問問題，學生會有懈怠感，積極性下降，也影響課堂的教學效果，這兩種提問方式都有消極的影響。

（三）老師對于解答問題的時機把握不理想

當前，很多初中老師對于問題解答的時機把握的并不好，一部分問題應該是學生經過思考以后給出答案，但是部分老師在學生沒有思考完的時候已經給出答案，這就影響了學生思考的積極性，會使學生有依賴心理，難以培養學生的創造性思維。

二、優化初中語文課堂提問的策略

（一）對于課堂要提出的問題，老師一定要綜合考慮，爭取問題提問的合理

對于初中語文課堂提問來說，提問的問題首先必須要在學生的理解范圍之內，如果超出了學生的能力范圍，那么學生無法深入的探究，甚至會使一部分學生鉆牛角尖，整個課堂會缺少積極探索的氛圍。對于一些確實比較復雜的問題，老師可以對問題進行分解，將一個大問題分解成一個小問題，這樣就能夠降低問題的難度，引導學生從解決簡單問題逐漸地去解決復雜的問題，使學生有一個緩沖的過程，最終對復雜問題進行合理的解答，這樣就能夠激發學生的學習興趣，實現更好的教學效果。

（二）提問問題的時候，要注重問題的恰當性

對于初中語文學習來說，最主要的就是要引導學生理解所學內容中隱含的意思，體會出作者借助課文去表達的核心思想，每篇課文都有自己的核心語句或者段落，如果老師能夠抓住這些核心的語句或段落，合理地進行提問，那么對于學生對于整篇課文的深入理解會有重大的幫助作用，使學生更好的理解課文中要表達的思想，更好地把“文”與“道”有效結合起來。所以，老師在設計問題之前，一定要準確地抓住整篇文章的重點所在，并進行研究，針對典型問題設置有針對性的問題，使學生通過問題更好地理解課文的內容，更好地提升教學的效果。

（三）給予學生足夠的尊重，使他們敢于表達自己的觀點

尊重對于學生的發展來說非常的重要，初中學生的年齡普遍偏小，各方面還處于成熟的一個過程，對于周邊環境非常的敏感，他們渴望周邊的人尊重他們，所以，老師應該盡可能地為學生創造一種愉悅的課堂環境。在提問的時候，老師一定要和藹可親，使學生感覺到老師的真誠，愿意和老師就課堂問題進行交流。同時，對于課堂的問題，老師都要允許學生發表他們自己的看法，老師要注意聆聽，不要輕易地打斷學生，對于學生觀點中好的部分一定要及時進行表揚，對于學生觀點中存在問題的部分，要和學生一起來找問題，讓學生感覺到自己觀點存在的問題。老師要引導學生大膽地回答問題，不管他們回答的怎么樣，都不要武斷地去批評他們，使他們愿意在課堂上發言，愿意表達自己的想法。

三、結論

初中語文是非常重要的一門課程，課堂提問是整個教學過程非常重要的一個環節，它是一門藝術，相關老師必須要高度的重視。一定要重視課堂提問的方法和時機，爭取通過課堂提問拉近師生之間的關系，提升學生的學習興趣，希望本文能夠對相關的工作人員有一定的指導意義。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）