新課程下高中語文有效課堂教學策略研究

【摘要】新課程背景下教學理念發生了重大改變，知識觀、教學觀以及教材觀與傳統教學相比都有所不同，這種背景下語文課堂教學方式也應發生重大變革。而目前許多高中語文教師沒有沖破傳統教學方式的束縛，仍然沿用傳統的教學模式，不利于高中語文教學水平的提高。本文在新課程背景下對高中語文進行研究，并對如何開展有效課堂教學提出針對性策略。

【關鍵詞】新課程；高中語文；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂教學不僅是一個過程，更是一種理念，教師要將教學過程看作是一個與學生對話溝通、合作共享的活動，才能充分調動學生學習的積極性，使學生全身心投入課堂教學活動當中，實現理想的教學目標。目前高中語文教學中存在著一些問題，不能實現有效的課堂教學，本文將針對該問題進行一點粗淺的探討。

一、新課程下高中語文課堂教學存在的問題

（一）教學目標不明確

與傳統教學模式相比新課程下更關注教學目標，而高中語文教師在開展教學時常常出現教學目標不明確的情況，難以把握教學的重心。而要想實現課堂的有效性教學就要在教學目標的指引下開展教學活動，以此讓學生學好語文這個學科。教學過程中教師就不能過分注重學生的學習成績，而忽視學生的語言以及文學教學，致使語文教學效率低下。

（二）課堂教學無序

教師在開展教學之前需要全面了解學生的心理特點和學習能力，根據學生的實際情況確定合理的教學流程、教學內容以及教學思維，一切教學活動要以學生為中心展開。同時還要把握教學節奏，既不能太快也不能過慢，兼顧大部分的學生。而目前高中語文教學呈現教師找不到教學節奏的情況，重點內容直接跳過，教學內容混亂，久而久之削弱了學生學習興趣，不利于高中語文有效課堂教學的實現。

（三）濫用多媒體技術

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術逐漸走進教學課堂，成為教師的重要輔助教學工具，多媒體技術的合理運用能有效吸引學生的注意力，降低知識難度，提高課堂教學效率。但高中語文課堂上出現了教師濫用多媒體技術的情況，教師沒有對教學內容進行思考和篩選，千篇一律的采用多媒體技術進行教學，只注重課堂形式的精美，而背離了多媒體技術走進學生課堂的初衷。

（四）教學方式單一

高中語文涵蓋多個內容，不僅要培養學生語言文字的應用能力，同時還要培養學生審美、賞識和創新能力，而教學方式是能否實現理想教學目標的重要工具。大多數高中語文教學只采用單一的講解方式開展教學活動，很少采用表演法、合作法以及演講法等形式，單一的教學方式難以激發學生的學習熱情，不利于高中語文教學目標的實現。

（五）忽視文學作品的審美意蘊

我們高中語文教學多是將文學作品分為表里兩層，把閱讀的過程簡化為以“文”解“道”的認識過程，只是機械的抓住作品的字詞句，著眼于要求學生分析“是什么”，忽視了文學的意象性，忽略了文學作品的審美意蘊。這樣的語文教學不可避免地會流于空泛、膚淺。另外，過分注重技能技法的訓練也勢必使學生失去青少年的靈性，降低學生對于語文的興趣。

二、新課程下高中語文有效課堂教學策略

（一）提高教師素質

教師水平的高低對高中語文課堂教學起決定性作用，因此教師要積極轉變思想觀念，通過多種途徑不斷學習，提高自身素質，以滿足日益發展著的社會需求，全面提高自身素質。而要想提高教師素質，可以從以下幾方面入手：首先，教師要全面把握新課程的教學理念、教學內容和教學思路，以便教學活動的開展。其次，理論離不開實踐，教師要將知識體系轉化為實踐活動，在實踐中檢驗知識的準確性。最后，教師要在實際教學活動中總結經驗，根據學生的實際情況調整教學形式和方法，不斷改良教學方式。

（二）建立新型師生關系

傳統教學中主要采取教師講解學生聽講的教學方式，教師是教學的中心，處于主導位置，而新課程下改變了以往教師為中心的模式，學生成為教學的主體，一切活動以學生為中心展開。在傳統教學觀念影響下，教師一味地將自己的觀點灌輸給學生，而使學生喪失了原本的價值觀，不利于學生全方面發展。教師要轉變教學觀念，爭取做學生學習道路上的領路人，幫助學生提高語文修養。拉近教師與學生之間的距離，建立新型師生關系，營造一個溫馨和諧的學習環境。

（三）創造課堂教學情境

高中學生在心智上已經較為成熟，對知識有著較強的領悟能力，只要在知識構架上加強學生的合作探究能力即可達到預期的教學目標。在傳統的教學方式基礎之上衍生出自主合作探究的教學方式，作為一種新型教學方式能加強教師與學生、學生與學生之間的溝通，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要培養學生用多種思維和角度思考問題，由主動灌輸向積極探究轉變，充分尊重學生的主體地位，努力營造一個良好的教學情境，搭建一個積極向上的課堂教學氛圍。

（四）重視、強化文學教育

語文學科是一門綜合性學科，思想教育、語言能力的培養、基礎知識基本技能的訓練等都是語文教學應該解決的任務。文學教育則是語文教育的獨特任務。也只有“語言學習”“文學教育”才是語文這一學科所獨有，才是真正體現語文教育特色的任務。教育家葉圣陶先生早年就說過：“要養成讀寫的智能，非經由語文學和文學的道路不可——站在語文學和文學的立場，這是對于國文教學的正確認識。”張志公先生也曾說道：“好的文學作品能陶冶人的性情……文學教育對于兒童和青少年的智力發展所起的作用是巨大的。”故而，語文學科在任何時候都不能沒有文學性，要想實現語文教育的終極目標，就應該重拾語文教育的文學性，重視、強化文學教育。

三、結語

新課程下高中語文教學是一個漫長探究的過程，有效課堂教學的實現有一定難度。作為高中語文教師，要走進新課程，探究新課程的本質，將教學過程看成是一個與學生交流溝通的過程，為學生學習營造一個良好的環境，讓學生積極主動投入教學活動當中。此外，多媒體技術的出現為高中語文教學提供新的契機，教師要深入挖掘多媒體技術的優勢，與學生進行高質量的互動，從而實現高中語文課堂的有效性教學。

（編輯：龍賢東）