提高小學生課外閱讀教學時效性的策略探索

【摘要】課外閱讀在現狀的教育體系下，主要指的是學生們通過課后對各類不同題材的文章、讀物進行獨立的閱讀以及思考活動的統稱。作為小學生語文中最重要的表現方式，課外閱讀不僅僅是語文課程的延伸，更是對語文閱讀的一種拓展，課外閱讀已經成了小學生閱讀能力提升不可或缺的部分。而新課改環境下的小學課外閱讀，要突出時效性，通過尊重實事求是的觀念，以最小的付出得到最大的成果與收益。

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；教學；時效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

一、提高小學生課外閱讀教學時效性的標準

現階段的全日制義務教育，針對小學生特定的年齡及發展需要，對課外閱讀以及語文閱讀的時效性，做出了明確而又具體的規范。規定中要求小學生不僅要在數量上對閱讀面進行擴展，總課外閱讀數量不要少于一百五十萬字，背誦優秀的語文課程要達到六十篇。通過這個標準，我們明確一個問題，那就是正確、科學的閱讀大量語文課外讀物，能夠有效提高小學生對于語文學科的學習能力及興趣，還能對間接提高學生素質起到幫助。

二、提高小學生課外閱讀教學時效性的基本策略

由于目前我國的教育水平仍然處于提高階段，所以在提高小學生語文課外閱讀以及其時效性的時候，仍然存在著一些需要解決的問題。比如，學生課外閱讀的數量，參比國家教育部的要求，仍然存在一些差距，小學生由于自身控制能力薄弱，還存在著沒有主動閱讀的意識，個別家長也將課外閱讀當成了“閑書”對待，不通過甄別便對孩子的課外閱讀進行打壓。

針對上述這些問題，筆者通過多年實踐工作經驗，提出如下幾個方面的策略來應對，希望能夠對小學生語文教育工作者提供一定的實踐理論基礎。

首先，是通過激發學生對課外閱讀的興趣來提高課外閱讀時效性。我們知道很多時候老師對于學生的影響力甚至比學生家長對學生的影響力還要巨大，所以我們想讓小學生靜下心來安靜的讀書，那么就必須從教師自身做起，在課余時間少擺弄一會手機多一些與學生的互動，有意無意地讓學生看到老師課外都在閱讀什么。

其次，推薦趣味性較強的課外讀物。在課外閱讀的指導中，教師要站在學生的需要角度來推薦與之相匹配的課外圖書。比如，針對女學生要盡量推薦一些優美的散文，還有能夠說明道理的寓言、童話，針對男學生則要推薦一些歷史類的名人專著，戰爭描寫以及科普讀物，最大化滿足學生的趣味性需求，從而推進課外閱讀時效性的進行。

再次，以課外讀物的思想性為突破口，來引導學生進行課外閱讀時效性的退推廣。讀書不僅是人類進步的階梯，還是小學生認識世界、了解社會的一扇門。閱讀就是通過書本為媒介，與各類人物、自然界進行對話，這種對話在凈化學生們的思想的同時，還能夠提高學生們的情商、智商的水平。對于思想性較強的書籍的閱讀，不僅會讓學生明白什么是善與惡、什么是美與丑、什么是對與錯，還能夠在此基礎上，提高他們的寫作、閱讀水平及文筆，讓小學生們通過課外閱讀不僅能夠提高教學時效性，還能夠輔助語文教師進行基礎知識的提升。

最后，結合課內文章的內容尋找與之配套的課外讀物。比如在《草船借箭》這節課結束的時候，語文教師就可以要求學生們回去自己尋找到《三國演義》這本書進行通讀，如果時間允許的情況下，還要擴展對其他三本“四大名著”的課外閱讀任務，通過這種延伸，不僅會讓學生們穿越時空更好的理解課內文章的含義，還能夠在通過閱讀名著的課外閱讀中了解祖國的文學歷史悠久綿長。

三、提高課外閱讀教學時效性的書籍選擇

由于小學生的分辨能力較弱、學生家長的文化素質參差不齊，語文科任教師則成了對課外閱讀進行把關的“將軍”，從而為學生推薦最為適合的讀本。

第一，經典詩句的閱讀。通過閱讀、背誦詩句，不僅能夠提高學生的記憶力，還能夠提升他們個人的文化修養，做到出口成章。

第二，大量的課外國內國外名著的閱讀將會幫助學生擴展思 路，通過各國不同的作家對人物描寫、語言描寫的差異，來學習多種的寫作、表達方式，將會事半功倍。

第三，通過閱讀、臨摹優秀的作文，來提升小學生的課外閱 讀。與名著、經典橋段不同，優秀的作文出自小學生的文筆，寫作者與讀者的感受與經歷基本相似，這樣小學生通過閱讀便可以更好地展開臨摹、臨寫來提高閱讀、寫作水平。

四、結語

綜上，我們知道小學生的閱讀能力并不能一蹴而就的取得提升，特別是課外閱讀的能力是要通過長期的積累和堅持才能實現，在這個過程中要求我們語文科任教師、家長及學生自身都要通過結合自身情況來提高閱讀能力的實踐與探求，課本上的內容只是一個拋磚引玉的渠道，只有善于開發課外閱讀資源才能夠有效地豐富小學生語文知識、開拓學習思路，更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦。

參考文獻

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（編輯：鐘園）