小學語文教學中如何營造良好的課程氣氛淺析

【摘要】課程氣氛是學生接受知識的心理反應，傳達了學生學習和接受知識的心理狀態。因此實現教學目標就必須注重學生的學習興趣培養，讓小學的語文課堂充滿活力，使課堂的狀態達到最佳，同時，良好的課堂狀態還需要營造平等合作、和諧融洽的師生關系，通過各種有效的途徑進行課堂效果的提升，本文主要通過對課堂氛圍的營造方法進行簡要的探討。

【關鍵詞】小學語文教學；課程氣氛；營造

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學是最適合課程氣氛表達的，因為作為語言是通過老師的表達溝通，才能實現心與心的交流，知識的傳播和課堂教學目標的實現。有相關的研究顯示，學生學習興趣的提升首先就要有積極的情緒，要在學習中感受到樂趣，這樣才能產生敏捷的思維，靈活地進行想象，以愉悅的心情進行問題的鉆研，在不斷學習的過程中更加快速、有效地接受新的知識，使課堂氛圍更加的活躍，使課堂效果得到有效的提升。

一、要想營造良好的課堂氛圍，教師良好的教態是關鍵

傳授知識不僅是老師的責任，更是展現老師形象表態，傳達老師心情和教學素質的方式。因此，所謂教態，就是教師在課堂上授課時所顯露出來的情緒和表現，主要體現在教師的言談舉止方面，教態也是教師進行課堂教學活動開展的重要輔助性手段之一。學生在課堂上進行學習，一方面要通過對教師的課堂講解進行相關內容的了解，還要通過教師的教態來進行相關知識的重難點等問題的辨識。教師的教態是營造良好課堂氣氛的首要因素，因為從教態中傳達了教師的感情、情緒，從而影響學生的接受、融入、溝通心理，進而也影響教師的教學方法。其中要發揮出學生的溝通心理，只有學生融入教師的課堂才能實現，事實上溝通、融入、接受是營造良好課堂教學氣氛的先決條件，也就是說只有學生和教師溝通在一起，才能產生教學的共鳴，從而教學氣氛才能活躍。因此，教師在面對學生的時候，一定要表現出發自內心的親和力，不能讓自己的心情受到任何因素的影響，保持良好的精神狀態。主要體現在第一，面對學生時一定要保持微笑。在人際交往的過程中，微笑是最好的方式之一，它能夠消除學生對教師的恐懼和緊張，讓課堂氛圍更加的溫和。假如教師始終過于嚴肅，一副高高在上的感覺，會使課堂的壓抑感增加，從而使學生更加的緊張，使整個課堂變得冰冷、生硬，嚴重影響教學的正常開展；第二就是要及時的給予學生適當的鼓勵。教學也是一樣的，教師對待學生不能有任何的偏見，要體現公平性，要鼓勵每一個學生在學習的過程中善于進行自我優勢的挖掘，既要懂得欣賞他人，也要懂得自我欣賞，讓學生在課堂上盡情體驗成功的喜悅。教師應該多多鼓勵學生，要能夠發現每一個學生的閃光之處，這樣才能增強每一個學生的自信心。教師應該通過合適的語言和表情給學生以積極的刺激和影響；第三方面就是教師應該經常給學生以肯定。多用類似于“好極了”“你真棒”等正能量的語言夸贊學生，也可以以小紅花、作業本等物品作為獎勵鼓勵學生，這樣才能使課堂氛圍更加的積極活躍，才能真正營造寬松愉悅的學習氛圍。

二、營造良好的課堂氛圍，還要注意在課程開始時，注重情感的鋪墊

在進行課堂內容之前，為了課堂良好的氛圍的營造，教師可以通過一些有趣的活動進行課堂氣氛的調動，比如帶著學生唱唱歌、背背詩或者猜猜字謎等，有利于學生自然地從課間活動的興奮狀態順利地進入課堂學習狀態當中，達到活躍課堂氣氛的作用，同時也有利于學生注意力的集中，也能為新課的學習作好鋪墊。如果是新老師授課，一點要注意在課前與學生做好交流，通過輕松的話題拉近彼此的距離，這樣也能為授課做好感情的鋪墊。

三、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

要想擁有融洽的師生關系，需要不斷進行教育觀念的變革和創新，既要求教師角色的適當轉變，也需要民主平等的師生關系的確立。因此加強互動教學是關鍵，特別作為小學語文教學，互動性更強。而傳統的上上課、教教字已經不能適應現代小學語文教學了，所以互動教學能有效提高語文課堂氣氛，其中的演講、辯論、語言游戲更是對語文作文的口頭表達和思維發散，通過這些方式讓學生感到無比的自豪，自己也能與老師一樣站在講臺上發表演說，既鍛煉了語言能力、膽識，又活躍了課堂氣氛，因為演講和辯論讓所有的學生參與到課堂中來，無形中消除了歧視的心理狀態，而且學生演講過程中產生的笑話會逗大家開懷大笑，從而消除了課堂緊張的氣氛。所以在歡樂中度過了語文課堂學習，在快樂中找到了學習語文的興趣。所以互動教學把課堂交給了學生，把老師融入了學生當中，從而構建新型的師生關系變得不再遙遠。老師以自身淵博的學識來激發學生，以自身飽滿的熱情來感化學生，以自身精湛的教學水平來吸引學生，這樣才能更好地走入學生的內心，形成良好的信任感和崇拜感，從而使學生更加積極地參與到學習中來，進而營造以學生為主體的良好課堂教學氣氛，實現語文教改的目標。

四、營造良好的課堂氛圍，還需要適當進行課堂的填充，通過游戲的方式來調劑課堂

游戲能夠有效地將學生的學習由被動式變為主動式，通過這種方式，教師需要再對學生進行說教，學生也不需要再通過死記硬背的方式進行學習。游戲能夠將學生的主體參與能力最大的激發出來，學生通過游戲能夠獲得知識的啟發，通過親身體驗，對知識能有更深刻的理解，這種寓教于樂的方式很好地將知識和娛樂結合了起來。小學生的天性就是貪玩，他們只有在游戲的時候才是精力充沛的，所以，教師應該盡可能嘗試將學和游戲相結合，學生只有對自己感興趣的東西才學得更快，讓學生真正的在“玩”中學，在學中“玩”。

需要指出的是，教師進行課堂游戲創設的時候，一定要結合教學內容和學生的實際情況來進行，形式要生動活潑，表現手法要恰當，讓學生在這個過程中真正地體會到樂趣。一般在語文教學中，經常使用的游戲包括找朋友、逛超市和猜猜猜。找朋友主要是需要教師事先將相近詞或者相反詞語、成語、拼音字母組合等做成卡片，要求學生將相對應的一堆對詞語準確的在較短的時間內找出來；逛超市就是教師要求學生將日常收集的有廣告、宣傳冊或者是自己制作的卡片擺放在桌子上，學生分組去逛，最后進行收獲的比較，游戲要求學生必須正確的將桌上的識字材料閱讀出來，這個游戲本身就是對學生的課外閱讀和識字的一個很好的調查和了解，學生在比拼的過程中能夠有更大的收獲；猜猜猜就是你來比畫我來猜，或者通過辨識口型猜字或者是字母。

五、營造良好的課堂氛圍，還可以通過多媒體進行輔助教學

調動課堂氣氛還要善于運用現代教學手段，多媒體教學就是一個很好的途徑。在教學活動中，教師通過多媒體技術將教學形式和教學方式進行改變，避免課堂過于枯燥，增強了學生的參與度和課堂的視覺感，通過生動有趣的教學方式激發學生的學習興趣，進而提升課堂的教學效果。多媒體教學可以有效地利用聲像進行知識的再現，配合著優美的音樂或者是畫面，讓學生產生身臨其境的感覺，讓整個課堂生動起來，通過讓學生愛上課堂而愛上語文課堂，有效激發學生的學生情趣和學習興趣。

六、在教學的過程中，及時給予學生贊揚和欣賞的鼓勵

人類的本質需要就是渴望被贊賞。老師必須能夠關注到學生成長的點點滴滴，幫助學生進行自我剖析和自我發現。俗話說“好孩子是夸出來的”，清代學者顏元也曾說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@些都是講贊揚欣賞的激勵效用的。贊賞本身是非常廉價的，只需要教師的一句話，而真心的贊賞又是無價的，有可能影響學生的醫一生。贊賞的方式有很多，可以是同學的掌聲，也可以是老師的表揚，也可以是小小的獎品，這些都有助于學生走向成功，都能成為他們成功的源泉。常用的贊許語言有：“你說得真好！”“你的想法很棒！”“你的想象力很豐富！”；常用的贊賞動作有：拍拍學生的肩膀以示鼓勵，輕輕對學生點頭，或者是對學生微微一笑。贊賞不應該是不是虛偽或者是應付，一定要讓學生切實地感受到。有了贊賞學生在語文的課堂上才能更有學習的動力，才能真正體會學習的樂趣，才能產生良好的學習效果。在語文教學的過程中，教師不僅要會賞識學生能力提高的結果，還應該會賞識學生的學習過程中的良好習慣和行為。只有這樣才能激發學生的興趣。

七、結語

總之，小學語文是最能營造課程氣氛的教學，老師在教學中要善于發現和改變，通過互動、演講、辯論、游戲、唱歌等多種語言形式調動課程氣氛，這些形式又是提高語言能力和作文能力的良好方式，只要應用得當，就能激發學生學習語文的興趣，把小學生從書本和寫字中解脫出來，真正感受學習語文的快樂和興趣，充滿激烈的辯論氣氛。而且這些又是實踐教學，只有把學到的東西實踐到社會生活中去，才能體現學習的宗旨。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）