情境·作文教學的支點

【摘要】小學語文作文教學中，教師如果注重情境的創設，讓學生入境而生情，由情而憶境，情境相生，就能激發他們的寫作動機，并且激發寫作的積極性和創造性，從而達到寫作目的。因此，個人認為教師應該創設良好的情境，培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文教學;情境創設

【中圖分類號】G623.24 " 【文獻標識碼】A

陶行知先生在他的“生活教育論”中提到“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”本人認為，這里他表達了兩層意思：一是寫作的最終泉源以及作文題材的根本是生活;二是學生的生活范圍和發現生活的眼光是有限的。因此，就需要教師的引導，需要教師有目的的設計出一定的情境讓學生去體驗，讓他們學會觀察，學會思考，學會積累，學會提煉，鍛煉出他們的一雙慧眼，真正做到將情境融入作文，有話可寫。

一、初步了解情境

情境，指能夠觸發學生感知、記憶，誘發思維，并引發寫作情緒的具體環境、情景。既以情感為手段，又以情感為目的的作文教學模式。“情”是主觀情感，“境”是客觀環境、事情，學生通過對“境”的感受和體驗而產生“情”。而從語文作文教學的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的語言生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的語言學習與語言生活環境。

二、情境創設的表現形式

了解了什么是情境以及情境作文教學相關內容之后，本人認為必須讓學生了解情境創設的表現形式，才能夠給學生身臨其境的主觀感受，使學生對客觀情境進行自我體驗，激起對教學活動的熱情，不由自主地把情感移入教學情境中，心中情意濃厚，激發寫作靈感。

本文從以下幾個方面闡述情境的表現形式：

（一）創設社會生活情境

《語文課程標準》中表明：師生應開發和利用課堂教學資源和校外學習資源，并明確提出加強習作與生活的聯系。因此，作文教學中教師應讓學生從課本中抬起頭來，大膽地走出教室，走出校園，觀察生活，體驗生活，感受五彩繽紛的現實社會，積累生活經驗，收集各種資料，開闊眼界，增長見識。

例如：教師可組織學生參加各種實踐活動。可以是春游，放風箏，或者爬山等各種活動。讓學生深刻體驗活動，記錄活動過程，寫出自己對活動的感受及建議等等。

（二）創設校園生活情境

情境作文教學當然離不開校園生活情境的創設。學生在學校學習，參加校園生活情境中的各種活動，感染奮發向上的精神風貌，養成良好的學習習慣。并且，校園生活情境中蘊含著豐富的教育因素，教育性無處不在。因此，教師要按照學校教育目標和作文教學計劃，認真選取具有鮮明教育性和情趣性，符合兒童生活的情境。把學生帶入校園生活情境中去。從而鍛煉學生寫作技能，培養學生操作實踐能力以及創新精神，充分激發學生寫作靈感，讓靈感如流水般涌現。

學習校園生活情境十分有效，例如：我班每兩周舉行一次班隊活動。有時候在教室，有時候在音樂教室，也有時候在校園的草坪上。通過活動，每兩周產生一位周小能手，每月產生一位月小能手，期末產生一位期末小能手。由學生自己全權組織和開展，幾乎是全員參與。這樣的活動，學生都非常的投入，并且獲得了許多的感受，出現了許多優秀小作文，明顯提高了學生的組織實踐能力、口語表達能力、語文綜合素養和全體寫作水平。

（三）創設家居生活情境

家是學生受教育的第一個場所。學生的家居生活在大人們的悉心安排和愛心哺育下，溫馨多彩歡樂無比，給學生的成長留下深刻的印記。若能夠抓住家居生活情境進行習作，學生一定能夠寫出許多充滿童真童趣的內容。

例如：曾經聽過這樣一堂課，教師上完《地震中的父與子》后布置作業，讓學生為爸爸或者媽媽洗一次腳或者幫助他們做一些力所能及的家務勞動并對他們說：“我愛你們”。并把過程和感悟寫下來。本人認為這一過程中，教師將文本聯系家居生活，有利于更好體會課文中的思想感情，通過文本角色的換位思考，結合自身的經驗寫作文，并著意引導學生在作文中表露真情實感，對學生來說，無疑是一次很好的練筆機會。

（四）創設自然生活情境

自然生活情境中萬物競生的生機勃勃的畫面，四時變幻的千姿百態的美麗景色等等，一切是那么壯麗與迷人。它給學生審美的享受，生活的歡樂，智慧的啟迪。在作文教學中，教師要圍繞自然生活情境的審美性，帶領學生到大自然的懷抱中去盡情體驗。法國著名雕塑家羅丹曾說過：生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，教師應圍繞作文教學計劃，展開尋美記美的活動。也可用自己充滿審美激情的導入語，喚起學生對自然情境的熱愛和欣賞。通過想象，進入更為廣闊的天地。也可開展遠足活動，讓學生體驗大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感，最終提高作文水平。

多媒體中，教師將學生游玩的照片加以利用，讓學生無意識的回憶春游的經歷，從而加深對于大自然美的追尋，對于春天的熱愛之情。學生不僅是發現美，感受美，而且是創造美、享受美。

總之，要寫好作文，教師可以創設特定的情境，帶學生進入現實的或模擬的情境之中，點燃學生情感的興奮點，引發學生傾吐情感與交流的欲望，讓他們在真切體驗與自由交融中，情以物遷，情因境生，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

參考文獻

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（編輯：鐘園）