淺析高中語文作文教學的實用性和創新性

【摘要】作文可謂占據高考語文的半壁江山，是語文教學活動重點所在。高中語文是高考必考學科，不但要求學生擁有扎實的語文基礎知識以及較好的語言表達能力，而且還要求學生在承受高考重壓的前提下掌握語文寫作技巧。學生只有掌握寫作的構思技巧，融入生活情感，方能在緊張的高考氛圍下應對自如。本文從現今高中語文作文教學存在的問題出發，從興趣動力、夯實基礎、現代工具、情感導入等幾方面探究如何提語文作文教學的實用性和創新性，致力于提升當代高中生的寫作能力和應試水平。

【關鍵詞】高中語文作文;實用性;創新性;興趣動力;夯實基礎

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

眾所周知，語文是增強學生綜合語文素質的語言手段。現今高中語文作文教學存在著學生對語文作文興趣和寫作動力缺乏;語文作文學習被動，自主意識缺乏;教師過分注重萬能模板，學生構思單一;學生思維禁錮，缺乏感情注入，表述空洞等問題。為了合理解決高中語文作文教學存在的問題，本文從實用性和創新性兩大角度進行具體分析，以便師生在教學過程中更為配合，提高寫作能力。

一、現今高中語文作文教學存在的問題分析

（一）學生對語文作文興趣缺乏，寫作動力不足

興趣不足，寫作動力缺乏是現今高中語文作文學習存在的最大弊端。任何學習的成功主要源自于對該科目的愛好和興趣所在。由于高中語文相對其他科目來說，語文較為枯燥乏味、語文篇章字數密布。加之，教師滿堂灌和填鴨式教學容易讓學生產生逆反心理，消極對待作文學習，因而也更談不上保持一顆端正的學習之心。同時由于高中學習的任務極其繁重，學生缺乏“透氣”的作文興趣培養（如興趣閱讀和課外探索），導致對事物的語言表達能力也與之退化。

（二）語文作文學習十分被動，主動探究意識缺乏

高中的語文學習，尤其是應付高考的針對性學習，導致整個作文的教學主導一方在于高中語文老師。正因為高中生的語文作文學習十分被動——詞匯的學習來源于教師的總結，句子的積累來自于教師的分享，作文的構思出處于教師的引導，這一系列看似幫助的行為其實亦是學生“懶惰”“不開動腦筋”的根源，進一步淪落為教學的“奴隸”，缺乏主動探究意識。

（三）教師過分注重萬能模板，導致學生構思單一

由于應試環境下的作文模板確實在一定的條件下取得事半功倍的成功，導致現今的語文教學過分注重所謂的萬能模板，導致學生寫作構思單一、枯燥乏味、作文模式千篇一律，空洞單調等，不利于學生的個性化發展。

（四）學生思維禁錮，缺乏感情注入，表述空洞乏味

高中老師在平常的教學中，多注重模式和技巧的訓練，基礎教學僅匆匆掠過，導致學生沒有豐富的語文底蘊表達自我的情感和內心想法，更談不上用生活中的感悟參透作文中心。于是寫作僅為簡單的“擠牙膏”拼湊。

二、提升高中語文作文教學的活學實用性

（一）以社會實踐引導學生興趣，發揮其主觀能動性

單純依靠閱讀的積累來提升寫作水平是不夠的。教學必須在教學中注重社會實踐，通過實踐提升學生興趣，通過新知引導學生的主動探究。在多實踐、勤思考、高興趣和強動手中有效發揮學生學習作文的主觀能動性，并將所學、所見、所感、所悟結合作文題目，多加構思，活學實用進行個性化自主寫作。

（二）重視詞匯積攢和句子積累，活用作文知識寶庫

詞匯猶如寫作的源頭，沒有詞匯的積累就根本談不上下筆。所以教師要注重學生基礎知識的積累。詞匯和句子的積攢可以來源于教科書的課文、名著。報紙雜志、電視廣播網絡。因為詞匯積累到一定程度，學生在寫作時自然會有充足的語言表達內心的想法。學生只要多看多讀多記多練，在反復的練習和總結中，活用知識寶庫，提高自己的語言表達能力。比如學習《故都的秋》這篇課文，老師應引導學生去感受篇章里對秋的優美語句表達，并適當記憶后為己所用：通過對“庭院讀秋”“清晨踏秋”“秋蟬啼秋”“閑人秋嘆”、“柿棗映秋”的描繪，突出故都秋的“靜”“清”“悲”壯”。不僅如此，作者還很細膩地展示自己在觀景賞景時的感觸，如看“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，踩在槐樹的落蕊上。

三、增強高中語文作文教學的創新創造性

（一）運用“互聯網”+語文作文現代技術，培植學生創新寫作土壤

隨著時代的發展，科技的進步，網絡迅猛發展，引領著大眾進入瞬息萬變的互聯網世界。語文作文的教學應該與時俱進，加入現代化因素。“互聯網+語文作文教學”是一種全新的教學模式。它給語文教學打開了一個全新的視野。植入了活力土壤，導入了快樂因素，呈現了動態因子，增添了情感交融，使傳統的語文教學變得動人心神、風流婉轉。尤其是微信、微課、微博和公眾號的發展，使得傳統的語文教學擺脫了固化的教師教學，成為大眾多方一對一的視頻學習，活化了教學方式，創新了教學方法，培植了學生創新寫作的土壤。

（二）引導學生通過自身的體驗和感悟，提升學生新式作文構思能力

教師要引導學生通過自身的生活體驗和情感感悟，去體會生命的頑強、生活的美、自然的偉大和社會的意義。等到學生具備一定基礎下的甄選和分析能力后，引領學生發揮思維想象，注入情感因素，大膽創新構思，力爭以新穎的構思打動讀者，并在心靈的共鳴中傳達真實的情感。

四、結語

作文是高中語文教學的重點和難點，不僅在于作文是學生語文的重要組成部分，更在于作文是測試學生語文水平高低的重要工具，是提高學生交際表達能力的關鍵一環。為使寫作教學水平更為精進，老師應根據學生發展特點，在充分對現存問題進行分析后，通過詞匯積累夯實語言基礎;通過社會實踐引導學生興趣;通過互聯網工具創新教學;通過生活感悟創新構思，最終提升高中語文作文教學的實用性和創新性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）